Методическое пособие



                                  Раздел 1.
  Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в
                    дошкольном образовательном учреждении
 (программы и педагогические технологии, характер взаимодействия педагога с
                                   детьми)


|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|1.  Рв - Развитие детей второго и третьего года жизни (ранний возраст).                               |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  1.  Сотрудники создают условия для развития эмоционального общения детей с взрослыми.             |  |  |  |  |  |  |
|Рв  1.1.  Проявляет собственную инициативу в установлении эмоциональных контактов с детьми (ласково   |  |  |  |  |  |  |
|обращаются с ним, называют по имени, поддерживают ребёнка при переживании им дискомфорта).            |  |  |  |  |  |  |
|Рв  1.2.  Поддерживают и поощряют инициативу ребёнка в эмоциональном общении (всегда откликаются на   |  |  |  |  |  |  |
|стремление малыша получить доброжелательное внимание, поддержку, ласку).                              |  |  |  |  |  |  |
|Рв  1.3.  Организуют эмоциональные и подвижные игры, способствующие совместным и положительным        |  |  |  |  |  |  |
|переживаниям («ладушки», «сорока - воровка», «едем – поедем », «прятки» и т.п.).                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  2.  Сотрудники помогают детям наладить положительные контакты со сверстниками.                    |  |  |  |  |  |  |
|Рв  2.1.  Знакомят детей друг с другом, стимулируют их обращения к ровесникам.                        |  |  |  |  |  |  |
|Рв  2.2.  Организуют эмоциональные контакты, сближающие детей между собой, стимулируют проявление     |  |  |  |  |  |  |
|доброжелательного отношения к сверстникам.                                                            |  |  |  |  |  |  |
|Рв  2.3.  Устраивают эмоциональные совместные и подвижные игры («прятки», «догонялки» и пр.).         |  |  |  |  |  |  |
|Рв  2.4.   Организуют несложные совместные игры с предметами (совместные постройки из кубиков, игры с |  |  |  |  |  |  |
|куклами и пр.).                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.  Сотрудники создают условия для развития предметного взаимодействия с детьми (сотрудничества), |  |  |  |  |  |  |
|предлагая им различные образцы действий с предметами.                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.1.  Помогают детям учиться пользоваться предметами бытового назначения (ложкой, чашкой,         |  |  |  |  |  |  |
|расческой и пр.)                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.2.  Помогают освоить действия и игрушками – орудиями, такими, как лопатка, ведёрко, палочка,    |  |  |  |  |  |  |
|формочки и пр.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.3.  Поощряют стремление детей подражать действиям взрослых, участвовать в повседневных бытовых  |  |  |  |  |  |  |
|занятиях (уборке помещения, уходе за растениями, домашними животными).                                |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.4.  Взрослые поощряют стремление детей к самообслуживанию (дают им возможность самим одеться,   |  |  |  |  |  |  |
|умыться, застегнуть молнию и пр.).                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.5.  Знакомят с назначением различных предметов, которые их окружают, с их основными свойствами, |  |  |  |  |  |  |
|такими, как форма, цвет, величина.                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.6.  Не ограничивают любознательность детей, позволяя им исследовать интересные для них предметы |  |  |  |  |  |  |
|и, помогая освоить действия с ними.                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.7.  Знакомят детей с элементарными способами конструирования с использованием различных         |  |  |  |  |  |  |
|материалов (конструкторов, кубиков, бросового материала).                                             |  |  |  |  |  |  |
|Рв  3.8.  Обучающие занятия строятся в форме игры (знакомство с различными цветами, формами,          |  |  |  |  |  |  |
|соотношениями предметов и т.п. может производится в рамках сюжетно ролевой или дидактической игры).   |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  4.  Сотрудники создают условия для развития у детей процессуальной игры.                          |  |  |  |  |  |  |
|Рв  4.1.  Знакомят их с различными сюжетами и организуют соответствующую им игровую среду.            |  |  |  |  |  |  |
|Рв  4.2.  Помогают детям освоить соответствующие их возможностям игровые действия (поднести ложку или |  |  |  |  |  |  |
|чашку ко рту куклы, помешать в кастрюльке еду, ровно поставить один кубик на другой, сделать больному |  |  |  |  |  |  |
|укол и пр.).                                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|Рв  4.3.  Вводят в игру предметы – заместители, показывая способы использования неоформленного        |  |  |  |  |  |  |
|материала.                                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|Рв  4.4.  Помогают детям разнообразить сюжеты игры, включать в них элементы новизны.                  |  |  |  |  |  |  |
|Рв  4.5.  По мере овладения детьми игровыми действиями взрослые помогают детям брать на себя различные|  |  |  |  |  |  |
|роли и наделять ими персонажей игры.                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|Рв  4.6.  Организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.                                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  5.  Сотрудники поощряют и стимулируют интерес детей к чтению книжек (читают им стихи, сказки,     |  |  |  |  |  |  |
|знакомят с иллюстрациями к ним, с названиями изображаемых предметов, персонажей, обсуждают содержание |  |  |  |  |  |  |
|книги, делятся своими впечатлениями по поводу прочитанного).                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  6.  Сотрудники создают условия для формирования у детей представления о себе.                     |  |  |  |  |  |  |
|Рв  6.1.  Учат маленьких детей узнавать свое отражение в зеркале, знакомя с названиями частей тела и  |  |  |  |  |  |  |
|лица, просят показать то же самое у взрослого, у куклы, у другого ребёнка.                            |  |  |  |  |  |  |
|Рв  6.2.  Знакомят и игрушками и действиями с ними, характерными для игр девочек и мальчиков, формируя|  |  |  |  |  |  |
|половую идентификацию (играя с куклой, девочка берет на себя роль мамы или бабушки, а мальчик – папы  |  |  |  |  |  |  |
|или брата, в то же время кукла может быть дочкой или сыном, в соответствии с этим они могут быть по - |  |  |  |  |  |  |
|разному одеты и т.д.).                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|Рв  6.3.  Отводят время, чтобы поговорить с детьми о том, что они видят, делают, что им нравится, об  |  |  |  |  |  |  |
|их семье.                                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|Рв  6.4.  Называют имена детей в играх, песнях.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|Рв  6.5.  Устраивают выставки с фотографиями детей, просят ребёнка найти на фотографии себя, других   |  |  |  |  |  |  |
|малышей, показать, где мальчик, где девочка.                                                          |  |  |  |  |  |  |
|Рв  6.6.  Предоставляют детям возможность выбора между игрушками, действиями, занятиями.              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.  Сотрудники создают условия для развития речи детей.                                           |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.1. Поддерживают речевую инициативу детей.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.2. Знакомят их с назначениями различных предметов.                                              |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.3.  Демонстрируют новые привлекательные игрушки, называя их и инициируя ребёнку повторения их   |  |  |  |  |  |  |
|названию их названия, после чего дают игрушку малышу.                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.4.  Играют с детьми в речевые игры, дают прослушивать детские песенки, поддерживают             |  |  |  |  |  |  |
|звукоподражания.                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.5.  Читают детям книжки, показывают и называют картинки, рассказывают сказки и истории, вместе  |  |  |  |  |  |  |
|повторяют стишки и песенки.                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.6.  Поощряют словотворчество детей.                                                             |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.7.  Стимулируют запоминание детьми сказок, стихов, песенок.                                     |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.8.  Поощряют узнавание детьми знакомых предметов, рисунков и пр.                                |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.9.  Разговаривают о том что видят и что делают дети, объясняют, что им предстоит сделать, готовя|  |  |  |  |  |  |
|к переходу к следующему виду деятельности.                                                            |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.10.  Комментируют ответы и рассказы детей, расширяя их познания.                                |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.11.  Обсуждают события дня.                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|Рв  7.12.  Задают вопросы, требующие развёрнутого ответа.                                             |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.  Сотрудники организуют продуктивные и творческие виды деятельности детей.                      |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.1.  Стимулируют возникновение у детей интереса к рисованию (предлагают им рисовать карандашами, |  |  |  |  |  |  |
|мелками, кистью, пальцами, на листах различных форматов и цветов, помогают освоить основные приёмы    |  |  |  |  |  |  |
|работы с этими материалами).                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.2.  Пробуждают интерес детей к лепке из пластилина, глины, помогают им создавать и видоизменять |  |  |  |  |  |  |
|простые формы из этих материалов.                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.3.  Знакомят детей с элементарными способами изготовления аппликаций из нескольких элементов.   |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.4.  Организуют музыкальные занятия (пение, прослушивание пластинок, игра на музыкальных         |  |  |  |  |  |  |
|инструментах, танцы), стимулируя и поддерживая стремление ребёнка к выражению чувств через мимику,    |  |  |  |  |  |  |
|жесты, движения, голос.                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.5.  Устраивают инсценировки знакомых сказок, стишков, привлекая детей к посильному участию в них|  |  |  |  |  |  |
|и обсуждению того, что они увидели.                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.6.  Используют любую возможность для того, что – бы обыграть какой – либо предмет или событие,  |  |  |  |  |  |  |
|придумать вместе с ребёнком интересную историю, пробуждая его фантазию, творческое воображение.       |  |  |  |  |  |  |
|Рв  8.7.  Показывая детям, образцы любого вида деятельности, взрослые дают им возможность действовать |  |  |  |  |  |  |
|самостоятельно и не навязывают всей группе и каждому ребёнку тот или иной сюжет, дают детям право     |  |  |  |  |  |  |
|выбора материала, с которым они хотят работать.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|Рв  9.  Сотрудники создают условия для овладения детьми ходьбой, сложными локомоциями, тонкой         |  |  |  |  |  |  |
|моторикой рук.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|Рв  9.1.  Организуют свободное пространство таким образом, что – бы дети могли передвигаться по всей  |  |  |  |  |  |  |
|групповой комнате и имели доступ к спортивным снарядам и игрушкам.                                    |  |  |  |  |  |  |
|Рв  9.2.  Проводят физкультурные занятия.                                                             |  |  |  |  |  |  |
|Рв  9.3.  Организуют подвижные игры с ходьбой, ритмическими движениями, прыжками и бегом как в        |  |  |  |  |  |  |
|групповом помещении, так и во время прогулки.                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Рв  9.4.  Проводят музыкальные занятия для овладения простыми музыкальными движениями.                |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|2. РвВ – взаимодействие сотрудников с детьми.                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  1.  Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребёнка, доброжелательное внимание к нему.  |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  1.1.  Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, поглаживают, обнимают, часто берут на руки.        |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  1.2.  Тепло обращаются с детьми во время проведения режимных процедур, в том числе утром при     |  |  |  |  |  |  |
|встрече с ребёнком, во время еды, подготовки ко сну.                                                  |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  1.3.  Стремятся установить с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к из настроению, |  |  |  |  |  |  |
|желаниям, достижениям и неудачам.                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  1.4.  Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные|  |  |  |  |  |  |
|особенности (привычки, темперамент, предпочтение той или иной пищи).                                  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  2.  Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке      |  |  |  |  |  |  |
|взрослых.                                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  2.1. Слушают детей с вниманием и уважением.                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  2.2. Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и проблемы детей, обсуждают их проблемы.      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  2.3.  Успокаивают и подбадривают расстроенных детей, стремятся помочь в устранении дискомфорта.  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  2.4.  Разговаривая с детьми, выбирают позицию «на уровне глаз» (общаясь с ребёнком, взрослый     |  |  |  |  |  |  |
|присаживается рядом или берёт его на руки).                                                           |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  2.5.   В течение дня сотрудники общаются не только с группой в целом, но и с каждым ребёнком     |  |  |  |  |  |  |
|индивидуально.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  3.  Сотрудники создают условия для формирования у детей положительных взаимоотношений со         |  |  |  |  |  |  |
|сверстниками.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  3.1.  Собственным поведением демонстрируют уважительное отношение ко всем детям.                 |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  3.2.  Знакомя детей, друг с другом, называют их имена, ласково поглаживают рукой ребёнка руку    |  |  |  |  |  |  |
|сверстника, стимулируют взгляды в глаза, проявление положительных эмоций, в то же время не навязывая  |  |  |  |  |  |  |
|малышам контакты, если они уклоняются от них.                                                         |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  3.3.  Привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, собственным примером и    |  |  |  |  |  |  |
|предложениями побуждая детей к проявлениям сочувствия, жалости, «сострадания».                        |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  3.4.  При организации эмоциональных совместных подвижных, подметных игр помогают детям           |  |  |  |  |  |  |
|координировать свои действия, учитывать желания друг друга, выступают в качестве доброжелательных     |  |  |  |  |  |  |
|участников игр.                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  3.5.  Стремятся разрешать конфликты между детьми в мягкой форме, без насилия и окриков, путём    |  |  |  |  |  |  |
|перевода их в позитивные формы взаимодействия или переключение внимания детей на другие виды          |  |  |  |  |  |  |
|деятельности или предметы.                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  3.6.  Помогают детям овладевать речевыми способами общения (называть друг друга по имени,        |  |  |  |  |  |  |
|формулировать свои желания, просьбы, договариваться об очерёдности действий, благодарить за помощь и  |  |  |  |  |  |  |
|пр.).                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  4.  Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживлённую деятельность, игру, смех,   |  |  |  |  |  |  |
|свободный разговор). Голос взрослого не доминирует над голосами детей.                                |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  5.  В ходе обучающих занятий сотрудники учитывают возрастные возможности и интересы детей.       |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  5.1.  Строят занятия в форме совместной игры с детьми.                                           |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  5.2.  Совместная игра организуется преимущественно с одним ребёнком или небольшой группой детей  |  |  |  |  |  |  |
|таким образом, чтобы в ней участвовал каждый ребёнок.                                                 |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  5.3. Обучение проводится в мягкой форме, без насилия (обучая ребёнка пользоваться ложкой,        |  |  |  |  |  |  |
|расческой или заводить машину, взрослый мягко направляет его движения своей рукой, а затем даёт ему   |  |  |  |  |  |  |
|возможность выполнять действия самостоятельно, при необходимости помогая ему, но не принимаю всю      |  |  |  |  |  |  |
|инициативу на себя, и т.д.).                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  5.4.  Взрослый откликается на любую просьбу ребёнка о совместной деятельности и помощи, а в      |  |  |  |  |  |  |
|случае невозможности их осуществления спокойно объясняет причину и просит подождать.                  |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  5.5.  В ходе совместной игры или занятий взрослый находит время и возможность обратиться к       |  |  |  |  |  |  |
|каждому ребёнку по имени, проявить заинтересованность к тому, что он делает, подбодрить, помочь       |  |  |  |  |  |  |
|справится с трудным действием.                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  5.6.  Организуя совместные игры или занятия, взрослые не заставляют участвовать в них всех детей |  |  |  |  |  |  |
|(если ребёнок отказывается слушать сказку или смотреть спектакль, воспитатель разрешает ему заняться, |  |  |  |  |  |  |
|чем - либо другим, не мешая остальным детям, и пр.).                                                  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.  Сотрудники организуют процессуальные игры детей как творческую деятельность.                 |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.1.  Стремятся заинтересовать ребёнка сюжетом игры, вызвать у него желание играть.              |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.2.  Стараются пробудить инициативу ребёнка, вовлекая его в свою игру, предлагают и обсуждают с |  |  |  |  |  |  |
|ними разные варианты развития сюжета с учетом желания ребёнка.                                        |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.3.  Помогают малышу наделить персонажей игры именами, характерами, разговаривают от их имени,  |  |  |  |  |  |  |
|стимулируют развёртывание диалога.                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.4.  Увлекают ребёнка поисками предметов заместителей, открывая для него новые возможные игры.  |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.5.  Проявляют интерес к самостоятельной игре детей, выражают одобрение, радуются находкам,     |  |  |  |  |  |  |
|оригинальным действиям и высказываниям детей.                                                         |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.6.  Помогая разнообразить игру ребёнка, взрослые делают это ненавязчиво, не нарушают его       |  |  |  |  |  |  |
|замысла.                                                                                              |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  6.7.  Организуя совместные игры детей, взрослые помогают им распределить игрушки, роли, наладить |  |  |  |  |  |  |
|взаимоотношение.                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  7.  Сотрудники поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них    |  |  |  |  |  |  |
|знаний о себе.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  7.1.  Представляют детям самостоятельность в выборе игрушек, занятий, партнёров по игре.         |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  7.2.  Время от времени ребёнка подводят к зеркалу для рассматривания частей тела (обычно не      |  |  |  |  |  |  |
|видных – ушки, причёска и пр.), соотносят отражение в зеркале с соответствующими деталями одежды      |  |  |  |  |  |  |
|ребёнка (рассматривают рисунок на карманчике).                                                        |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  7.3.  Обращаются к ребёнку по имени, подчёркивают его достоинства.                               |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  7.4.  Поощряют детей выказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях участниками которых|  |  |  |  |  |  |
|они были.                                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  7.5.  Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением. Порицание      |  |  |  |  |  |  |
|относится только к отдельным действиям ребёнка, но не адресуется к его личности. Неудачи обыгрываются |  |  |  |  |  |  |
|в шутливой форме, чтобы не формировать у малыша неуверенности в своих силах.                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|РвВ  8.  Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам,|  |  |  |  |  |  |
|которые обижают, пугают или унижают детей. В случае, когда ребёнок отказывается, есть или идти в      |  |  |  |  |  |  |
|туалет, взрослый старается мягко уговорить его перевести нежелательные действия в игровую форму, а в  |  |  |  |  |  |  |
|случае неудачи дать возможность малышу возможность побыть одному. В случае, когда ребёнок выказывает  |  |  |  |  |  |  |
|явное неповиновение, идет на открытый конфликт, мешает другим детям или обижает их, взрослый спокойно |  |  |  |  |  |  |
|объясняет ему причину нежелательного поведения, сажает на стульчик отдельно от других детей или уводит|  |  |  |  |  |  |
|в соседнюю комнату, не оставляя при этом ребёнка без внимания. После разрешения конфликта взрослый    |  |  |  |  |  |  |
|ласково обнимает малыша, говорит о своей любви к нему и выражает уверенность в том, что плохой        |  |  |  |  |  |  |
|поступок больше не повторится.                                                                        |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|3. Развитие детей от трёх до семи лет                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|В – Взаимодействие сотрудников с детьми.                                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  1.  Сотрудники проявляют уважение к личности каждого ребёнка, доброжелательное внимание к нему.    |  |  |  |  |  |  |
|В  1.1.  Обращаются с детьми ласково, с улыбкой, осуществляя тактильный контакт (гладят по голове,    |  |  |  |  |  |  |
|обнимают, сажают на колени и пр.).                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|В  1.2.  Тепло обращаются с детьми во время режимных моментов (в том числе утром при встрече с        |  |  |  |  |  |  |
|ребёнком, во время еды, подготовки ко сну, переодевания и пр.).                                       |  |  |  |  |  |  |
|В  1.3.  Стремятся устанавливать с детьми доверительные отношения, проявляют внимание к их настроению,|  |  |  |  |  |  |
|желаниям, достижениям и неудачам.                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|В  1.4. Поощряют самостоятельность детей в выполнении режимных процедур, учитывая их индивидуальные   |  |  |  |  |  |  |
|особенности (предпочтение той или иной пищи, привычки, темперамент и пр.).                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  2.  Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, учитывают их потребность в поддержке |  |  |  |  |  |  |
|взрослых.                                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|В  2.1.  Выслушивают детей с вниманием и уважением.                                                   |  |  |  |  |  |  |
|В  2.2.  Вежливо и доброжелательно отвечают на вопросы и просьбы детей, обсуждают их проблемы.        |  |  |  |  |  |  |
|В  2.3.  Успокаивают и подбадривают расстроенных детей, стремясь избавить ребёнка от негативных       |  |  |  |  |  |  |
|переживаний.                                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  3.  Сотрудники общаются с детьми индивидуально, выбирая позицию «глаза на одном уровне»            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  4.  Сотрудники формируют у детей положительное отношение к сверстникам.                            |  |  |  |  |  |  |
|В  4.1.  Собственным поведением демонстрируют уважительное отношение ко всем детям.                   |  |  |  |  |  |  |
|В  4.2.  Привлекают внимание детей к эмоциональным состояниям друг друга, поощряют проявления         |  |  |  |  |  |  |
|сочувствия, сопереживания сверстнику.                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|В  4.3.  Поддерживают эмоциональный комфорт непопулярных в группе детей, создают условия для их       |  |  |  |  |  |  |
|принятия сверстниками.                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|В  4.4.  Организуя совместные игры детей, обучают их координировать свои действия, учитывать желания, |  |  |  |  |  |  |
|друг друга, дают им для этого адекватные средства (учат делить игрушки по средствам жребия,           |  |  |  |  |  |  |
|установления очерёдности, разрешать конфликты путём обсуждения и т.п.).                               |  |  |  |  |  |  |
|В  4.5.  Чутко относится к жалобам детей, обучая их социально приемлемым формам взаимодействия.       |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  5.  Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживлённую деятельность, игру, смех,     |  |  |  |  |  |  |
|свободный разговор и пр.).                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  6.  Голос взрослого не доминирует над голосами детей.                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  7.  Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их возрастные и индивидуальные особенности.      |  |  |  |  |  |  |
|В  7.1.  В ходе режимных процедур терпимо относятся к затруднения детей (позволяют им действовать в   |  |  |  |  |  |  |
|своём темпе, не акцентируют внимание на неуспехах ребёнка, оказывают ему необходимую помощь и         |  |  |  |  |  |  |
|поддержку и пр.).                                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|В  7.2.  Предлагая детям, образцы деятельности, не настаивают на их точном воспроизведении детьми     |  |  |  |  |  |  |
|младшего и среднего дошкольного возраста.                                                             |  |  |  |  |  |  |
|В  7.3.  Указывая на ошибки старших детей, делают это мягко, не унижая перед сверстниками и не ущемляя|  |  |  |  |  |  |
|достоинства ребёнка.                                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|В  7.4.  Контролируя усвоение материала, взрослый учитывает такие особенности ребёнка, как смущение,  |  |  |  |  |  |  |
|застенчивость, не допуская возникновения у него негативных переживаний.                               |  |  |  |  |  |  |
|В  7.5.  Предоставляют детям возможность сами выбрать занятие по интересам (во время прогулки, в      |  |  |  |  |  |  |
|нерегламентированных видах деятельности, в свободное время).                                          |  |  |  |  |  |  |
|В  7.6.  В ходе совместной игры или занятий взрослый обращается к ребёнку по имени, смотрит ему в     |  |  |  |  |  |  |
|глаза, ведёт себя заинтересованно и доброжелательно, помогая освоить трудное действие.                |  |  |  |  |  |  |
|В  7.7.  Взрослый откликается на любую просьбу ребёнка о совместной деятельности, а в случае          |  |  |  |  |  |  |
|невозможности их осуществления спокойно объясняет причину и просит подождать.                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  8.  Взрослые поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний |  |  |  |  |  |  |
|о своих возможностях и способностях.                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|В  8.1.  Обращаются к ребёнку по имени, подчеркивают его достоинства.                                 |  |  |  |  |  |  |
|В  8.2.  Поощряют детей выказывать свои чувства и мысли, рассказывать о событиях, участниками которых |  |  |  |  |  |  |
|они были (о своей семье, друзьях, предпочтениях, мечтах, переживаниях и пр.), сами делятся своими     |  |  |  |  |  |  |
|переживаниями, рассказывают ребёнку о себе.                                                           |  |  |  |  |  |  |
|В  8.3.  Чаще пользуются поощрением, поддержкой детей, чем порицанием и запрещением.                  |  |  |  |  |  |  |
|В  8.4.  Порицания относят только к отдельным действиям ребёнка, но не адресуют их к его личности.    |  |  |  |  |  |  |
|В  8.5.  Порицая действия ребёнка, взрослый предлагает образец желаемого действия или средства для    |  |  |  |  |  |  |
|исправления ошибок.                                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|В  8.6.  Отмечают новые достижения ребёнка в различных видах деятельности, обращают внимание на его   |  |  |  |  |  |  |
|новые возможности и способности. Достижения ребёнка не сравниваются с достижениями других детей, а    |  |  |  |  |  |  |
|лишь с его собственными (взрослый говорит: «так далеко ты сегодня прыгнул, дальше, чем вчера», «ты    |  |  |  |  |  |  |
|поступил плохо», но не говорят «ты плохой мальчик» т.п.).                                             |  |  |  |  |  |  |
|В  8.7.    Намеренно создают ситуацию, в которой ребёнок достигает успеха (предлагая ребёнку младшего |  |  |  |  |  |  |
|дошкольного возраста попасть мячиком в корзину, взрослый ненавязчиво включается в это действие,       |  |  |  |  |  |  |
|обеспечивая его успех и поощряя его достижения, ребёнку старшего дошкольного возраста в случае неудачи|  |  |  |  |  |  |
|в  трудном для него задании предлагают более простую деятельность и т.п.).                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  9.  Дети находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру ребёнка и|  |  |  |  |  |  |
|в другие виды деятельности.                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|В  10.  Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, |  |  |  |  |  |  |
|которые обижают, пугают или унижают детей.                                                            |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|4. И - Развитие игровой деятельности.                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  1.  Сотрудники создают условия для возникновения и развёртывания игры детей.                       |  |  |  |  |  |  |
|И  1.1.  Создают условия для обогащения детей впечатлениями, которые могут, использованы в игре       |  |  |  |  |  |  |
|(читают вместе книги, прослушивают пластинки, обсуждают события жизни детей, рассказывают о себе и    |  |  |  |  |  |  |
|других людях, организуют экскурсии, прогулки, посещение музеев, театров; обращают внимание детей на   |  |  |  |  |  |  |
|содержание деятельности людей и их взаимоотношений, на явление и взаимосвязь событий в живой неживой  |  |  |  |  |  |  |
|природе и пр.).                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|И  1.2. Побуждает детей к развёртыванию игры (обращаются к малышам : «Посмотри, у зайчика болит ножка,|  |  |  |  |  |  |
|давайте его полечим»; предлагают детям постарше поиграть в конкретную игру или выбрать сюжет;         |  |  |  |  |  |  |
|побуждают детей к принятию роли и наделению ею партнёра; договариваются о правилах игры со старшими   |  |  |  |  |  |  |
|детьми и пр.).                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|И  1.3.  В качестве непосредственных участников игры предлагают детям образцы различных игровых       |  |  |  |  |  |  |
|действий (воспитатель кормит, купает куклу, привлекая к игре малышей; показывает, как строить         |  |  |  |  |  |  |
|космический корабль, рассказывает, как играть в игры с правилами – «съедобное несъедобное»,           |  |  |  |  |  |  |
|«Испорченный телефон, «Садовник» ; произносит считалочку для установления очерёдности или выбора      |  |  |  |  |  |  |
|водящего и пр.).                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  1.4.Сблюдают баланс между игрой и другими видами деятельности в педагогическом процессе: оберегают |  |  |  |  |  |  |
|время, предназначенное для игры, не подменяя её занятия; обеспечивают плавный переход от игры к       |  |  |  |  |  |  |
|занятиям, режимным моментам.                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|И  1.5.  Обеспечивают баланс между разными видами игры (подвижными и спокойными, индивидуальными и    |  |  |  |  |  |  |
|совместными, дидактическими и сюжетно-ролевыми и пр.)                                                 |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  2.  Сотрудники создают условия для развития общения между детьми в игре.                           |  |  |  |  |  |  |
|И  2.1.      Организуют совместные игры детей (предлагают игры с разным числом участников, в том числе|  |  |  |  |  |  |
|учитывая дружеские привязанности между детьми; объединяют отдельные играющие группы общим сюжетом;    |  |  |  |  |  |  |
|организуют совместные игры разных возрастных групп с целью их взаимного обогащения игровым опытом и   |  |  |  |  |  |  |
|пр.).                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|И  2.2.  Развивают способы игрового общения – общения детей как носителей роли (диалоги между         |  |  |  |  |  |  |
|персонажами, ролевые действия с учетом роли партнера).                                                |  |  |  |  |  |  |
|И  2.3.    Развивают у детей умение общаться по поводу игры (договариваться, поделиться игрушками,    |  |  |  |  |  |  |
|соблюдать очередность, проявлять сочувствие и уважительное отношение к партнеру, тактично улаживать   |  |  |  |  |  |  |
|конфликты и пр.).                                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  3.  Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в игре.                      |  |  |  |  |  |  |
|И  3.1.  Не регламентируют игру детей, избегают воспроизведения трафаретных и однообразных сюжетов,   |  |  |  |  |  |  |
|действий и приемов.                                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|И  3.2.  Предоставляют детям возможность выбора в процессе игры (вида игры, сюжета, роли, партнеров,  |  |  |  |  |  |  |
|игрушек и пр.).                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|И  3.3.  Поощряют детей к импровизации в игре (придумыванию сюжетов; введению оригинальных персонажей |  |  |  |  |  |  |
|в традиционные игры; смене и совмещению ролей, изготовлению игровых атрибутов и костюмов и пр.).      |  |  |  |  |  |  |
|И  3.4.  Стимулируют детей пользоваться предметами-заместителями, помогают подбирать и расширять их   |  |  |  |  |  |  |
|набор, гибко использовать игровое оборудование.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|И  3.5.  Способствуют возникновению эмоционально-насыщенной атмосферы в игре (включаются в игру,      |  |  |  |  |  |  |
|заражая детей своим интересом, яркими эмоциями; используют выразительные движения, мимику,            |  |  |  |  |  |  |
|интонированную речь; вносят в игру моменты неожиданности, таинственности, сказочности и т.п.).        |  |  |  |  |  |  |
|И  3.6.  Внимательно и тактично наблюдают за свободной игрой детей, включаясь в нее по мере           |  |  |  |  |  |  |
|необходимости, как равноправный партнер.                                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  4.  Сотрудники реализуют индивидуальный подход в организации игры детей.                           |  |  |  |  |  |  |
|И  4.1.  Организуют игры с учетом личностных особенностей и специальных потребностей детей (игры,     |  |  |  |  |  |  |
|стимулирующие активность застенчивых детей и детей с физическими недостатками и задержками в развитии;|  |  |  |  |  |  |
|повышающие самоконтроль у излишне расторможенных и агрессивных детей и т.п.).                         |  |  |  |  |  |  |
|И  4.2.  Обращают особое внимание на «изолированных» детей (оказывают для них привлекательные игры,   |  |  |  |  |  |  |
|оказывают поддержку в игре, выдвигают их на центральные роли и т.п.).                                 |  |  |  |  |  |  |
|И  4.3.  Способствуют поло-ролевой социализации мальчиков и девочек в игре (организуют игры отдельно  |  |  |  |  |  |  |
|для мальчиков и девочек и совместные; предлагают роли мамы, хозяйки и пр. Для девочек, роли, связанные|  |  |  |  |  |  |
|с мужественными профессиями, - для мальчиков; обеспечивают детям возможность выбора соответствующих   |  |  |  |  |  |  |
|игрушек, атрибутов, костюмов).                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|И  4.4.  Поддерживают индивидуальные интересы и возможности детей в игре.                             |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  5.  Сотрудники способствуют развитию у детей разных видов игры.                                    |  |  |  |  |  |  |
|И  5.1.  Организуют сюжетно-ролевую игру.                                                             |  |  |  |  |  |  |
|И  5.2.  Организуют игру с правилами.                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|И  5.3.  Способствуют возникновению режиссерской игры.                                                |  |  |  |  |  |  |
|И  5.4.  Организуют игры-драматизации.                                                                |  |  |  |  |  |  |
|И  5.5.  Побуждают детей к играм-фантазиям (придумыванию сказок и пр.).                               |  |  |  |  |  |  |
|И  5.6.  Организуют подвижные и спортивные игры.                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  5.7.  Используют дидактические игры в педагогическом процессе.                                     |  |  |  |  |  |  |
|И  5.8.  Приобщают к играм разных народов.                                                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|И  6.  Педагоги используют игровые приемы в разных видах деятельности и при выполнении режимных       |  |  |  |  |  |  |
|моментов.                                                                                             |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф - Физическое развитие и здоровье                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  1.  Педагоги ДОУ создают условия для различных видов двигательной активности детей в соответствии с|  |  |  |  |  |  |
|их возрастными и индивидуальными особенностями (проводят упражнения на развитие разных групп мышц, на |  |  |  |  |  |  |
|поднятие и поддержание их тонуса; включают в игры и занятия ходьбу, бег, лазание, прыжки, метание,    |  |  |  |  |  |  |
|упражнения с различным спортивным инвентарем и т.п.).                                                 |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  2.  В организации физкультурных занятий и в подвижных играх педагоги реализуют индивидуальный      |  |  |  |  |  |  |
|подход к детям.                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|Ф  2.1.Формируют подгруппы детей на основе состояния их здоровья и темпов физического развития, их    |  |  |  |  |  |  |
|функционального состояния в соответствии с медицинскими показаниями.                                  |  |  |  |  |  |  |
|Ф  2.2.  Внимательно наблюдают за самочувствием каждого ребенка на занятиях, его реакцией на нагрузку,|  |  |  |  |  |  |
|на новые упражнения (учитывают окраску кожи лица, потливость, частоту и глубину дыхания и т.п.;       |  |  |  |  |  |  |
|используют хронометраж при определении характеристик двигательной активности детей и т.п.).           |  |  |  |  |  |  |
|Ф  2.3.   Варьируют нагрузку и содержание занятий в соответствии с индивидуальными особенностями      |  |  |  |  |  |  |
|каждого ребенка (используют физические упражнения в различных вариантах и сочетаниях, различные       |  |  |  |  |  |  |
|исходные положения – сидя, стоя, лежа и т.п.).                                                        |  |  |  |  |  |  |
|Ф  2.4.  Стремятся пробудить у каждого ребенка интерес к занятиям или спортивной игре, используя      |  |  |  |  |  |  |
|знания о его индивидуальных склонностях и особенностях (вовлекая малоподвижных и регулируя            |  |  |  |  |  |  |
|двигательную активность подвижных детей; подбирая сюжеты и распределяя роли в играх в зависимости от  |  |  |  |  |  |  |
|личностных особенностей детей и т.п.).                                                                |  |  |  |  |  |  |
|Ф  2.5.  Мягко, используя поощрение, корректируют движение и осанку каждого ребенка, который в этом   |  |  |  |  |  |  |
|нуждается.                                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  3.  Педагоги ДОУ способствуют становлению у детей ценностей здорового образа жизни.                |  |  |  |  |  |  |
|Ф  3.1.  Развивают у детей навыки личной гигиены.                                                     |  |  |  |  |  |  |
|Ф  3.2.  Развивают у детей элементарные представления о полезности, целесообразности физической       |  |  |  |  |  |  |
|активности и личной гигиены (при проведении занятий обращают внимание детей на значение конкретного   |  |  |  |  |  |  |
|упражнения для развития определенной группы мышц; при выполнении гигиенической процедуры рассказывают |  |  |  |  |  |  |
|о ее влиянии на состоянии кожи, зубов и пр.).                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Ф  3.3.  Поддерживают возникновение у детей в процессе физической активности положительных эмоций,    |  |  |  |  |  |  |
|чувства «мышечной радости».                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|Ф  3.4.  Привлекают родителей к формированию у ребенка ценностей здорового образа жизни (организуют   |  |  |  |  |  |  |
|консультации, беседы с родителями; обеспечивают согласованность и преемственность в оздоровлении и    |  |  |  |  |  |  |
|физическом развитии детей в семье и ДОУ и пр.).                                                       |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  4.  Педагоги ДОУ создают условия для творческого самовыражения детей в процессе физической         |  |  |  |  |  |  |
|активности.                                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|Ф  4.1.  Включают элементы двигательной активности детей (бег, лазание, прыжки и т.п.) в сюжетные     |  |  |  |  |  |  |
|игры.                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Ф  4.2.  В соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей используют игровые образы |  |  |  |  |  |  |
|и воображаемые ситуации (на физкультурных занятиях, при проведении гимнастики в группах,              |  |  |  |  |  |  |
|физкультминутках, на занятиях и т.п.).                                                                |  |  |  |  |  |  |
|Ф  4.3.  Выделяют время для свободной двигательной активности детей (на физкультурных занятиях, на    |  |  |  |  |  |  |
|прогулке, в свободное время в групповом помещении и т.п.).                                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  5.  Педагоги используют разнообразные формы организации физической активности детей (проводят      |  |  |  |  |  |  |
|утреннюю гимнастику, физкультурные занятия, физкультминутки, физические упражнения после сна,         |  |  |  |  |  |  |
|подвижные игры в помещении и на воздухе, спортивные игры и развлечения, физкультурные праздники и Дни |  |  |  |  |  |  |
|здоровья; организуют спортивные секции, клубы; проводят обучение детей плаванию и т.п.).              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  6.  В ДОУ ведется работа по профилактике и снижению заболеваемости детей (используются разные виды |  |  |  |  |  |  |
|закаливания, дыхательная гимнастика, воздушные и солнечные ванны, витамино-, фито- и физиотерапия,    |  |  |  |  |  |  |
|массаж, коррегирующая гимнастика и т.п.; ведется систематическая работа с часто и длительно болеющими |  |  |  |  |  |  |
|детьми и т.п.).                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  7.  Питание детей организовано в соответствии с медицинскими требованиями.                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ф  8.  Питание детей осуществляется с учетом индивидуальной диеты детей.                              |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р - Речевое развитие ребёнка.                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р  1.  Сотрудники создают условия для развития у детей речевого общения с взрослыми и сверстниками.   |  |  |  |  |  |  |
|Р  1.1.  Сотрудники побуждают детей обращаться ко взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями   |  |  |  |  |  |  |
|(отвечают на все вопросы ребёнка, внимательно относятся ко всякого рода его фантазиям, побуждают детей|  |  |  |  |  |  |
|к познавательному общению во время прогулки, в беседах по поводу прочитанного и т.д.).                |  |  |  |  |  |  |
|Р  1.2.  Сотрудники побуждают детей к речевому общению между собой (привлекают внимание ребёнка к     |  |  |  |  |  |  |
|вопросам и высказываниям других детей, побуждая отвечать на них и высказываться).                     |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р.  2.  Сотрудники дают детям образцы правильной литературной речи.                                   |  |  |  |  |  |  |
|Р.  2.1.  Речь сотрудников четкая, ясная, красочная, полная (полные предложения), грамматически       |  |  |  |  |  |  |
|правильная и т.п.                                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|Р.  2.2. В речь включается разнообразные образцы речевого этикета и т.п.                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р  3.  Сотрудники обеспечивают развитие звуковой стороны речи детей в соответствии с их возрастными   |  |  |  |  |  |  |
|возможностями.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|Р  3.1.   Следят за правильным произношением, в случае необходимости поправляют и упражняют детей     |  |  |  |  |  |  |
|(организуют звукоподражательные игры, проводят занятия по звуковому анализу слова, используют         |  |  |  |  |  |  |
|чистоговорки, скороговорки, загадки, стихотворения и т.п.).                                           |  |  |  |  |  |  |
|Р  3.2.  Наблюдают за темпом и громкостью речи детей, в случае не                                     |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р  4.  Сотрудники обеспечивают детям условия для обогащения их словаря с учетом возрастных            |  |  |  |  |  |  |
|возможностей.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Р  4.1.  Помогают ребенку овладевать названиями предметов и явлений, их свойств, рассказывать о них.  |  |  |  |  |  |  |
|Р  4.2.  Сотрудники создают условия для включения детьми называемых предметов и явлений в игру и      |  |  |  |  |  |  |
|предметную деятельность.                                                                              |  |  |  |  |  |  |
|Р  4.3.  Обеспечивают развитие образной стороны речи (знакомят детей с переносным смыслом слов        |  |  |  |  |  |  |
|«человек хмурится», «утро хмурое», уточняют оттенки смысла разных слов и т.д.).                       |  |  |  |  |  |  |
|Р  4.4.  Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное        |  |  |  |  |  |  |
|значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).               |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р  5. Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно      |  |  |  |  |  |  |
|связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и   |  |  |  |  |  |  |
|отвечать на них, строить предложения.                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р  6. Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей.                  |  |  |  |  |  |  |
|Р  6.1. Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложению определенного содержания (описание     |  |  |  |  |  |  |
|игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и пр.).                                |  |  |  |  |  |  |
|Р  6.2. Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры детей типа «разговор по        |  |  |  |  |  |  |
|телефону»).                                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р  7. Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в       |  |  |  |  |  |  |
|выполнении словесной инструкции («повернись», «наклонись», «подними руки и похлопай ими», игра        |  |  |  |  |  |  |
|«принеси то, не знаю что» и т.д.).                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р  8. Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи детей в         |  |  |  |  |  |  |
|соответствии с их возрастными особенностями.                                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р 8.1. Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности. |  |  |  |  |  |  |
|Р 8.2. Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее         |  |  |  |  |  |  |
|действие).                                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р 9.    Сотрудники приобщают детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги,   |  |  |  |  |  |  |
|организуют совместное прослушивание пластинок, беседуют с детьми о прочитанном дома).                 |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р 10.   Сотрудники поощряют детское словотворчество (предлагают детям составлять загадки, сочинять    |  |  |  |  |  |  |
|потешки, изменять и придумывать слова).                                                               |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Р 11.   В ДОУ ведется обучение иностранному языку (языкам)                                            |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|ИЗ — РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из  1.  Педагоги создают условия для развития у детей эстетического отношения к окружающему миру      |  |  |  |  |  |  |
|(например, обращают их внимание на красоту живой и неживой природы, природных явлений, городского и   |  |  |  |  |  |  |
|сельского пейзажей и пр., учат видеть в предметах, формах, красках выражение характера, настроения,   |  |  |  |  |  |  |
|состояния и т.п.).                                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из 2. Педагоги создают условия для приобщения детей к миру искусства.                                 |  |  |  |  |  |  |
|Из 2.1. Знакомят детей с произведениями искусства различных видов и жанров, народно-декоративного,    |  |  |  |  |  |  |
|прикладного творчества.                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|Из 2.2. Обращают внимание детей на средства выразительности, присущие разным видам искусства, на      |  |  |  |  |  |  |
|возможности различных материалов, используемых для художественного воплощения замыслов.               |  |  |  |  |  |  |
|Из 3.   В организации изо деятельности детей взрослые реализуют индивидуальный подход с учетом        |  |  |  |  |  |  |
|возрастных особенностей дошкольников.                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Из 3.1. Корректируют программное содержание занятий в соответствии с возможностями детей.             |  |  |  |  |  |  |
|Из 3.2. Стремятся пробудить у ребенка собственный интерес к заданию, предлагаемому педагогом          |  |  |  |  |  |  |
|(используя игровые приемы, вводя задание в сказочный сюжет, организуя обсуждение с детьми возможных   |  |  |  |  |  |  |
|вариантов изображения и пр.).                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из 4.  Воспитатели обеспечивают условия для творческой самореализации детей в изо деятельности.       |  |  |  |  |  |  |
|Из 4.1. Предоставляют ребенку право свободного выбора сюжета и изобразительных средств.               |  |  |  |  |  |  |
|Из 4.2. Освоение технических приемов изо деятельности не доминирует и не подменяет создания           |  |  |  |  |  |  |
|художественно-выразительного образа.                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|Из 4.3. Вводят обучающие моменты ненавязчиво, по мере необходимости, ориентируясь на готовность       |  |  |  |  |  |  |
|ребенка к их принятию.                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из 5.   При организации занятий педагоги сочетают индивидуальные и коллективные виды деятельности     |  |  |  |  |  |  |
|детей, отдавая приоритет их собственной инициативе, фантазии и желаниям.                              |  |  |  |  |  |  |
|Из  5.1.  Вовлекают детей в коллективные формы изо деятельности (создание панно, декораций и пр.).    |  |  |  |  |  |  |
|Из  5.2.  В коллективных формах изо деятельности создают условия для самореализации каждого ребенка   |  |  |  |  |  |  |
|(совместно с детьми создают и обсуждают замысел, подбирают и изготавливают необходимые элементы,      |  |  |  |  |  |  |
|распределяют задачи и т.п.).                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|Из  5.3.  Предоставляют право выбора ребенку рисовать (лепить, делать аппликацию) по собственному     |  |  |  |  |  |  |
|замыслу либо участвовать в реализации коллективного замысла.                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из  6. Сотрудники с уважением относятся к продуктам детского творчества (собирают их, экспонируют,    |  |  |  |  |  |  |
|предоставляют ребенку право решать, взять рисунок или поделку домой, отдать на выставку, подарить     |  |  |  |  |  |  |
|кому-либо и т.п.).                                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из  7.  Педагоги знакомят детей с различными средствами воплощения художественного замысла            |  |  |  |  |  |  |
|(композицией, формой, цветом, пятном, линией, ритмом и т.п.).                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из  8.  Педагоги создают условия для развития свободного, творческого отношения ребенка к             |  |  |  |  |  |  |
|изобразительной деятельности.                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Из 8.1.  Предоставляют детям возможность использовать для рисования различные материалы (краски,      |  |  |  |  |  |  |
|цветные мелки, фломастеры, маркеры, карандаши, сангину, уголь, листы бумаги разных размеров и фактуры |  |  |  |  |  |  |
|и др.).                                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|Из 8.2. Помогают осваивать одновременно всю цветовую палитру.                                         |  |  |  |  |  |  |
|Из 8.3. Поощряют самостоятельное экспериментирование с цветом (смешивание цветов, получение           |  |  |  |  |  |  |
|дополнительных цветов и др.).                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из 9.   Педагоги обучают детей различным техникам изобразительного творчества, делая акцент на        |  |  |  |  |  |  |
|эстетической сущности изображения, а не на формальном копировании предмета.                           |  |  |  |  |  |  |
|Из 9.1. Развивают умение передавать характерные признаки и пропорции предметов, явлений (детали,      |  |  |  |  |  |  |
|пропорции, движения и др.).                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|Из 9.2. Развивают умение выстраивать композицию.                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из 9.3. В соответствии с возможностями детей приобщают их к живописным различным жанрам (рисование с  |  |  |  |  |  |  |
|натуры натюрмортов, портретов, обучают навыкам графического рисунка, приемам росписи и т.п.).         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из 10. Педагоги предоставляют детям возможность осваивать различные пластические материалы (пластилин,|  |  |  |  |  |  |
|глину и пр.), помогая овладевать разнообразными приемами лепки.                                       |  |  |  |  |  |  |
|Из 10.1. Поощряют комбинирование знакомых приемов лепки и придумывание собственных приемов.           |  |  |  |  |  |  |
|Из 10.2.Побуждают детей создавать и видоизменять объемные формы, многофигурные композиции.            |  |  |  |  |  |  |
|Из 10.3. Поощряют детей лепить по образцам (игрушки, бытовые предметы, предметы народных промыслов).  |  |  |  |  |  |  |
|Из 10.4. Учат окрашивать изготовленные предметы различными красками.                                  |  |  |  |  |  |  |
|Из 11. Педагоги создают условия для овладения детьми навыками аппликаций в соответствии с их          |  |  |  |  |  |  |
|возрастными возможностями.                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Из 12. Педагоги создают условия для овладения навыками художественного труда (способами разрывной     |  |  |  |  |  |  |
|аппликации, техникой оригами, папье-маше, смешанной техникой), учат изготавливать игрушки, панно из   |  |  |  |  |  |  |
|природного и бросового материала и пр.                                                                |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|М — РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                       |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|М 1.   Педагоги создают условия для развития у детей музыкальных способностей.                        |  |  |  |  |  |  |
|М 1.1. Развивают у детей музыкальный слух: звуко - высотный, ритмический, тембровый и т.д. (используют|  |  |  |  |  |  |
|музыкальные дидактические игры, приемы моделирования и пр.).                                          |  |  |  |  |  |  |
|М 1.2. Развивают у детей певческие способности.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|М 1.3. Способствуют овладению детьми элементарной игрой на музыкальных инструментах (металлофон,      |  |  |  |  |  |  |
|бубен, погремушки и пр.).                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|М 1.4. Развивают у детей музыкально-ритмические движения в соответствии с характером музыки.          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|М 2.   Педагоги приобщают детей к мировой и национальной музыкальной культуре.                        |  |  |  |  |  |  |
|М 2.1. Знакомят детей с произведениями классической музыки (организуют прослушивание музыкальных      |  |  |  |  |  |  |
|произведений, беседуют об их содержании, композиторах и т.п.).                                        |  |  |  |  |  |  |
|М 2.2. Знакомят детей с произведениями народной музыки и песенного фольклора (организуют их           |  |  |  |  |  |  |
|прослушивание и исполнение; знакомят с частушками, колядками; водят хороводы и пр.).                  |  |  |  |  |  |  |
|М 2.3. Развивают представления у детей о различных видах музыкального искусства (опера, балет и т.д.) |  |  |  |  |  |  |
|и различных жанрах музыкальных произведений (вальс, марш, колыбельная и пр.).                         |  |  |  |  |  |  |
|М 2.4. Знакомят детей с различными выразительными средствами в музыке (лад, мелодия, тембр, темп,     |  |  |  |  |  |  |
|сила, высота, длительность звука и пр.).                                                              |  |  |  |  |  |  |
|М 2.5. Знакомят детей с различными, в том числе классическими и народными музыкальными инструментами  |  |  |  |  |  |  |
|(рассказывают о старинных и современных музыкальных инструментах, знакомят с их внешним видом и       |  |  |  |  |  |  |
|звучанием; учат узнавать и выделять звучание отдельных инструментов и т.п.).                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|М 3.   Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в музыкальной деятельности.  |  |  |  |  |  |  |
|М 3.1. Поощряют импровизацию детей в пении, танцах, игре на музыкальных инструментах и пр. (побуждают |  |  |  |  |  |  |
|детей передавать музыкальными средствами характерные особенности различных персонажей, свои           |  |  |  |  |  |  |
|эмоциональные переживания и настроения и т.п.).                                                       |  |  |  |  |  |  |
|М 3.2. Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (музыкальных         |  |  |  |  |  |  |
|инструментов, роли, сюжетов; видов деятельности — пение, танец, ритмические движения и пр.).          |  |  |  |  |  |  |
|М 3.3. Создают условия для развития музыкального творчества детей на основе синтеза искусств,         |  |  |  |  |  |  |
|используя сочетание разных видов деятельности — музыкальной, изобразительной, художественно-речевой,  |  |  |  |  |  |  |
|игр - драматизаций и т.п.                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|М 3.4. Поощряют исполнительское творчество детей в музыкальной деятельности (участие в музыкальных    |  |  |  |  |  |  |
|спектаклях, концертах и др.).                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|М 4.   Педагоги организуют совместную музыкальную деятельность детей и взрослых (создают хор, оркестр,|  |  |  |  |  |  |
|танцевальный ансамбль с участием детей; проводят совместные праздники детей, родителей и сотрудников и|  |  |  |  |  |  |
|т.д.).                                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|М 5.   В ДОУ создана музыкальная среда, способствующая эстетическому развитию и эмоциональному        |  |  |  |  |  |  |
|благополучию детей.                                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|М 5.1. Музыка органично включается в различные виды деятельности (при проведении зарядки, на занятиях |  |  |  |  |  |  |
|изобразительной деятельностью и пр.).                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|М 5.2. При организации режимных моментов используется соответствующее музыкальное сопровождение       |  |  |  |  |  |  |
|(колыбельная перед сном, веселая музыка на прогулке и пр.).                                           |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Т— РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                   |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Т 1.    Педагоги создают условия для развития творческой активности детей в театрализованной          |  |  |  |  |  |  |
|деятельности.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Т 1.1. Поощряют исполнительское творчество детей (исполнение различных ролей в спектаклях и           |  |  |  |  |  |  |
|постановках, выразительное чтение на занятиях и др.).                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Т 1.2. Развивают у детей в соответствии с их индивидуальными особенностями способность свободно и     |  |  |  |  |  |  |
|раскрепощено держаться при выступлении перед взрослыми и сверстниками (в том числе предоставляют      |  |  |  |  |  |  |
|главные роли застенчивым детям, включают в спектакли детей с речевыми трудностями, обеспечивают       |  |  |  |  |  |  |
|активное участие каждого ребенка в спектаклях и других выступлениях и пр.).                           |  |  |  |  |  |  |
|Т 1.3. Побуждают детей к импровизации средствами мимики, пантомимы, выразительных движений и интонаций|  |  |  |  |  |  |
|(при передаче характерных особенностей различных персонажей, своих эмоциональных состояний,           |  |  |  |  |  |  |
|переживаний).                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Т 1.4.  Учат детей различать настроения, переживания, эмоциональные состояния персонажей, передаваемые|  |  |  |  |  |  |
|различными средствами драматизации (педагог демонстрирует с помощью мимики и движений радость, горе,  |  |  |  |  |  |  |
|гнев, удивление и пр. и предлагает детям определить его состояние; используя кукольный персонаж,      |  |  |  |  |  |  |
|ребенок произносит одну и ту же фразу с разной интонацией, а другие дети угадывают характер и         |  |  |  |  |  |  |
|настроение персонажа).                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|Т 1.5. Предоставляют детям право выбора средств для импровизации и самовыражения (в том числе сюжетов |  |  |  |  |  |  |
|драматизации, ролей, атрибутов, костюмов, видов театров и пр.).                                       |  |  |  |  |  |  |
|Т 2.    Педагоги приобщают детей к театральной культуре.                                              |  |  |  |  |  |  |
|Т 2.1. Знакомят детей с устройством театра — сценой, занавесом, зрительным залом, гримерной и пр.     |  |  |  |  |  |  |
|(организуют посещение театра, показывают слайды, диафильмы и пр.).                                    |  |  |  |  |  |  |
|Т 2.2. Рассказывают детям о театральных жанрах (драматическом, музыкальном, кукольном театрах, театре |  |  |  |  |  |  |
|зверей, клоунаде и пр.).                                                                              |  |  |  |  |  |  |
|Т 2.3. Знакомят детей с разными видами кукольных театров — би – ба - бо, - настольным, теневым,       |  |  |  |  |  |  |
|пальчиковым и др.                                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Т 3.   Педагоги обеспечивают условия для взаимосвязи театрализованной и других видов деятельности в   |  |  |  |  |  |  |
|педагогическом процессе (используют игры-драматизации на занятиях по развитию речи и музыкальных      |  |  |  |  |  |  |
|занятиях, при чтении художественной литературы, организации сюжетно-ролевой игры; на занятиях по      |  |  |  |  |  |  |
|художественному труду изготавливают атрибуты и элементы декораций и костюмов и пр.).                  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Т 4.    Педагоги создают условия для совместной театрализованной деятельности детей и взрослых (ставят|  |  |  |  |  |  |
|совместные спектакли с участием детей, родителей, сотрудников; организуют выступления детей старших   |  |  |  |  |  |  |
|групп перед малышами и пр.)                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|К — РАЗВИТИЕ В КОНСТРУКТИВНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ                                                           |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|К 1.    Педагоги знакомят детей в соответствии с их возрастными возможностями со свойствами деталей и |  |  |  |  |  |  |
|способами соединения в разных конструкциях.                                                           |  |  |  |  |  |  |
|К 1.1. Учат различать геометрические (куб, призма, цилиндр, конус и пр.) и архитектурные (арка,       |  |  |  |  |  |  |
|колонна, фронтон и пр.) формы объемных деталей (рассказывают, в каких сооружениях и почему            |  |  |  |  |  |  |
|используются те или иные детали; рассматривают иллюстрированные альбомы; используют эти детали при    |  |  |  |  |  |  |
|работе со строительными конструкторами больших и малых форм, модулями и пр.).                         |  |  |  |  |  |  |
|К 1.2. Знакомят детей со способами соединения различных деталей (обучают способам крепления при       |  |  |  |  |  |  |
|использовании кнопочных конструкторов и конструкторов типа «Механик»; комбинируют детали различных    |  |  |  |  |  |  |
|форм и размеров, анализируя устойчивость конструкций и т.п.).                                         |  |  |  |  |  |  |
|К 1.3. Знакомят со свойствами деталей (цвет, форма, размер и пр.) и способами их соединения в         |  |  |  |  |  |  |
|плоскостных конструкциях (в выкладывании мозаики, разрезных картинок, танграмов и т.п.).              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|К 2. Педагоги обучают детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным|  |  |  |  |  |  |
|условиям, картинкам, схемам, чертежам, моделям и пр.                                                  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|К 3.    Педагоги поощряют самостоятельную творческую активность детей при конструировании.            |  |  |  |  |  |  |
|К3.1. Предоставляют возможность выбора различных материалов для конструирования.                      |  |  |  |  |  |  |
|К  3.2.  Поощряют детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу.            |  |  |  |  |  |  |
|К  3.3.  Побуждают детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх.                   |  |  |  |  |  |  |
|К  3.4.  Учат детей преобразовывать постройки в соответствии с различными игровыми задачами.          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|К 4. Педагоги стимулируют детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек,     |  |  |  |  |  |  |
|объединенных единым сюжетом, города, стадиона и пр. (помогают создать общий замысел, распределить     |  |  |  |  |  |  |
|функции, подобрать необходимые детали и материалы и т.д.).                                            |  |  |  |  |  |  |
|К  5.  Педагоги развивают у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и   |  |  |  |  |  |  |
|бросового материала.                                                                                  |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма — РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ                                               |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма  1. Педагоги в соответствии с возрастными возможностями детей создают условия для развития         |  |  |  |  |  |  |
|умственных действий: выделения и сравнения признаков различных предметов и явлений, сериации,         |  |  |  |  |  |  |
|классификации (предлагают подобрать предметы по форме или цвету, или по величине, разложить в порядке |  |  |  |  |  |  |
|возрастания-убывания одного или нескольких признаков; выделить из набора картинок мебель, одежду,     |  |  |  |  |  |  |
|растения; собрать пирамидку, матрешку и т.д.).                                                        |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма  2. Педагоги развивают у детей представления о количественной характеристике числа в соответствии с|  |  |  |  |  |  |
|их возрастными возможностями.                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Ма 2.1. Развивают представления о мерке как способе измерения количества, длины, ширины, высоты,      |  |  |  |  |  |  |
|объема, веса и др. (учат сравнивать предметы по размеру с помощью наложения друг на друга,            |  |  |  |  |  |  |
|прикладывания друг к другу, по объему с помощью переливания, пересыпания из одного сосуда, емкости в  |  |  |  |  |  |  |
|другой и т.п.).                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|Ма 2.2. Развивают понимание независимости числа предметов от их признаков — цвета, формы, размера,    |  |  |  |  |  |  |
|пространственного расположения и пр. («десять мячиков и десять горошин — чего больше?», «два заборчика|  |  |  |  |  |  |
|из восьми дощечек — частый и редкий — где дощечек больше?» и т.п.).                                   |  |  |  |  |  |  |
|Ма 2.3. Развивают представления о составе числа (составляют число из единиц; из двух или нескольких   |  |  |  |  |  |  |
|чисел; разрезают яблоко на части, измеряют объем, вес жидких и сыпучих веществ, отсчитывая мерки и    |  |  |  |  |  |  |
|т.п.).                                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма 3.  Педагоги знакомят детей с различными средствами и единицами измерения.                         |  |  |  |  |  |  |
|Ма 3.1. Знакомят с единицами измерения длины (сантиметр, метр, километр); веса (грамм, кило- грамм),  |  |  |  |  |  |  |
|объема (литр); денежными единицами и пр.                                                              |  |  |  |  |  |  |
|Ма 3.2. Рассказывают и показывают, как пользоваться основными измерительными средствами (весами,      |  |  |  |  |  |  |
|линейкой, мерным стаканом и др.)                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма 4.  Педагоги обучают детей элементарным математическим операциям в зависимости от их возрастных    |  |  |  |  |  |  |
|особенностей.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Ма  4.1.  Счету (прямому, обратному, «двойками», «тройками» и др.).                                   |  |  |  |  |  |  |
|Ма  4.2.  Операциям сложения, вычитания.                                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма  5.  Педагоги учат детей пользоваться элементарными условными обозначениями — знаками (цифры,      |  |  |  |  |  |  |
|«плюс»-«минус», разные метки, заместители) с учетом возрастных возможностей детей.                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма  6.  Педагоги развивают пространственные представления с учетом возрастных возможностей детей.     |  |  |  |  |  |  |
|Ма  6.1.  Учат понимать, что такое «спереди - сзади», «слева - справа», «верх-низ», «над - под»,      |  |  |  |  |  |  |
|«за...», «рядом...» и пр.                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|Ма  6.2.  Учат детей передвигаться в заданном направлении («перенеси куклу в тот угол» и т.п.).       |  |  |  |  |  |  |
|Ма  6.3.  Учат детей пользоваться планами, схемами, моделями (найти дорогу по словесному описанию,    |  |  |  |  |  |  |
|рисунку, схеме и т.п.).                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма  7.  Педагоги развивают представления о времени в соответствии с возрастными возможностями детей.  |  |  |  |  |  |  |
|Ма  7.1.  Знакомят с временными интервалами (временем суток, года; значением слов «вчера», «сегодня», |  |  |  |  |  |  |
|«завтра», «в будущем году» и т.д., днями недели).                                                     |  |  |  |  |  |  |
|Ма  7.2.  Рассказывают об определении времени по часам.                                               |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма 8.  Педагоги развивают самостоятельность, творческую активность детей (используют познавательные   |  |  |  |  |  |  |
|игры; исследовательскую деятельность и детское экспериментирование; организуют проблемные ситуации,   |  |  |  |  |  |  |
|совместное обсуждение возникающих вопросов и т.п.).                                                   |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма 9.  Педагоги создают условия для усвоения детьми математических представлений в разных видах       |  |  |  |  |  |  |
|деятельности на занятиях, в играх, предметной деятельности, при выполнении режимных моментов и пр.    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ма 10. В ДОУ проводятся занятия по основам компьютерной грамотности.                                  |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Е — РАЗВИТИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ                                            |  |  |  |  |  |  |
|Е 1.    Педагоги обеспечивают условия для развития у детей представлений о физических свойствах       |  |  |  |  |  |  |
|окружающего мира в соответствии с их возрастными возможностями.                                       |  |  |  |  |  |  |
|Е 1.1. Знакомят детей с различными свойствами веществ: твердость, мягкость, сыпучесть, вязкость,      |  |  |  |  |  |  |
|плавучесть, растворимость и др. (предлагают поиграть с песком, снегом, водой, тестом; наблюдают за    |  |  |  |  |  |  |
|таянием снега, льда, замерзанием, кипением воды; используют приемы детского экспериментирования и     |  |  |  |  |  |  |
|т.д.).                                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|Е 1.2. Знакомят с основными видами и характеристиками движения: скорость, направление и др.           |  |  |  |  |  |  |
|(устраивают соревнования детей в беге наперегонки или в запуске заводных игрушек, наблюдают за        |  |  |  |  |  |  |
|движением транспорта и т.д.).                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|Е 1.3. Развивают представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение,        |  |  |  |  |  |  |
|электричество, отражение и преломление света и др. (организуют детское экспериментирование с          |  |  |  |  |  |  |
|магнитами; лупой, биноклем, микроскопом и др.; взвешиванием легких и тяжелых предметов и т.п.).       |  |  |  |  |  |  |
|Е 2.    Педагоги обеспечивают условия для развития у детей географических представлений в соответствии|  |  |  |  |  |  |
|с их возрастными возможностями.                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|Е 2.1. Рассказывают о земном шаре, атмосфере (знакомят с глобусом, картами, показывают Северный и     |  |  |  |  |  |  |
|Южный полюсы, материки, океаны, моря и пр.).                                                          |  |  |  |  |  |  |
|Е 2.2. Знакомят с различными природно - климатическими зонами, условиями жизни на Земле (рассказывают |  |  |  |  |  |  |
|о том, что на севере — тундра и холодный климат, на экваторе — джунгли и жарко и др.; наблюдают за    |  |  |  |  |  |  |
|дождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; используют художественную литературу,        |  |  |  |  |  |  |
|картины, слайды для ознакомления детей со стихийными бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением |  |  |  |  |  |  |
|и пр.).                                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|Е 2.3. Знакомят с разными видами ландшафта (ходят на прогулку в лес, на озеро, в овраг и т.д.;        |  |  |  |  |  |  |
|используют макеты, показывают диафильмы; читают книги с описанием пустыни, степи, гор и пр.; ходят на |  |  |  |  |  |  |
|экскурсии в лес, на озеро и пр.).                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|Е 2.4. Развивают представления детей о природных богатствах недр Земли (рассказывают или читают о том,|  |  |  |  |  |  |
|как добывают и используют уголь, нефть, руды, минералы и пр., в том числе с учетом местных условий).  |  |  |  |  |  |  |
|Е 2.5. Рассказывают детям о странах и населяющих их народах разных рас и национальностей.             |  |  |  |  |  |  |
|Е 2.6. Читают и рассказывают о видах поселения людей (город, село, поселок, деревня, хутор и пр.), в  |  |  |  |  |  |  |
|том числе о родном крае.                                                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Е 3.    Педагоги создают условия для развития у детей элементарных представлений о Солнечной системе и|  |  |  |  |  |  |
|основных космических явлениях (показывают на открытках, слайдах, иллюстрациях и т.п. изображения      |  |  |  |  |  |  |
|Солнца и вращающихся вокруг него планет, звездного неба и Луны, комет и метеоритов; рассказывают и    |  |  |  |  |  |  |
|читают о затмении Солнца, Луны и т.п.).                                                               |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Э — РАЗВИТИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДЕТЕЙ                                                             |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Э  1.  Педагоги создают условия для развития у детей биологических представлений.                     |  |  |  |  |  |  |
|Э 1.1. Педагоги знакомят детей с развитием жизни на Земле (происхождением и многообразием форм жизни, |  |  |  |  |  |  |
|рассказывают о микроорганизмах, растениях, животных, их особенностях, жизни, среде обитания и т.п.).  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Э 1.2. Предоставляют ребенку возможность осваивать предлагаемую информацию в доступной форме          |  |  |  |  |  |  |
|(привлекают с этой целью художественную литературу для детей, иллюстрации, наглядные пособия,         |  |  |  |  |  |  |
|организуют экскурсии в лес, парк, луг и т.д.).                                                        |  |  |  |  |  |  |
|Э 1.3. Обеспечивают условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к живой природе|  |  |  |  |  |  |
|(обращают внимание на красоту, совершенство живых форм — растений, насекомых, рыб, птиц, диких и      |  |  |  |  |  |  |
|домашних животных и др.).                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|Э 1.4. Создают условия для творческой самостоятельной деятельности детей (тематических рисунков и     |  |  |  |  |  |  |
|поделок, составления гербариев, игр, сочинения рассказов и сказок о жизни животных и растений и т.п.).|  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Э 2.    Педагоги знакомят детей с природными особенностями человека.                                  |  |  |  |  |  |  |
|Э 2.1. В доступной для детей форме, привлекая иллюстративный материал, рассказывают об основных       |  |  |  |  |  |  |
|биологических системах человека (об анатомии и физиологии, опорно-двигательной, мышечной,             |  |  |  |  |  |  |
|пищеварительной, выделительной, нервной системе, кровообращении, дыхании, его органах чувств и др.).  |  |  |  |  |  |  |
|Э 2.2. Создают условия для формирования у детей элементарных представлений о работе своего организма и|  |  |  |  |  |  |
|приобщают к ценностям здорового образа жизни (обращают внимание на его совершенство, сложность,       |  |  |  |  |  |  |
|хрупкость, необходимость бережного отношения и пр.).                                                  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Э 3.    Педагоги обеспечивают условия для развития у детей экологического сознания.                   |  |  |  |  |  |  |
|Э 3.1. Знакомят детей с различиями живого и неживого.                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Э 3.2. Рассказывают о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя            |  |  |  |  |  |  |
|формированию понимания ребенком того, что Земля — наш общий дом, а человек — часть природы (знакомят  |  |  |  |  |  |  |
|детей с влиянием воды, водоемов, леса, заповедников, воздушной среды и почвы на жизнь человека,       |  |  |  |  |  |  |
|животных, растений).                                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|Э  3.3.  Знакомят детей с проблемой загрязнения окружающей среды (объясняют, как ухудшение            |  |  |  |  |  |  |
|экологических условий сказывается на жизни человека и живой природы, знакомят с правилами личной      |  |  |  |  |  |  |
|безопасности: не пить грязную воду, не есть грязными руками, мыть овощи и фрукты и т.п.).             |  |  |  |  |  |  |
|Э   3.4. Сотрудники способствуют развитию у детей ответственного, бережного отношения к окружающей    |  |  |  |  |  |  |
|природе (не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и|  |  |  |  |  |  |
|пр.).                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Э   3.5. Педагоги создают условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению    |  |  |  |  |  |  |
|окружающей среды (уходу за животными и растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и  |  |  |  |  |  |  |
|территории дошкольных образовательных учреждений и пр.).                                              |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ч — РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЧЕЛОВЕКЕ В ИСТОРИИ И КУЛЬТУРЕ                                            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ч 1.    Педагоги развивают у детей представления об истории цивилизации.                              |  |  |  |  |  |  |
|Ч 1.1. Сообщают элементарные сведения об образе жизни человека в древности («дома, машины,            |  |  |  |  |  |  |
|электричество были не всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научились добывать огонь, строить  |  |  |  |  |  |  |
|хижины» и т.п.).                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ч 1.2. Знакомят детей со сказками, мифами и легендами народов мира (читают и рассказывают детям сказки|  |  |  |  |  |  |
|и былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учат детей узнавать их героев в          |  |  |  |  |  |  |
|произведениях изобразительного искусства и т.д.).                                                     |  |  |  |  |  |  |
|Ч 1.3. Рассказывают о развитии труда человека (об охоте, земледелии, скотоводстве как наиболее древнем|  |  |  |  |  |  |
|труде, о современных профессиях человека и пр.).                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ч 2.    Педагоги развивают у детей элементарные представления о техническом прогрессе.                |  |  |  |  |  |  |
|Ч 2.1. Знакомят с усовершенствованием средств передвижения (от лодок и пирог до современных кораблей; |  |  |  |  |  |  |
|рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблях и   |  |  |  |  |  |  |
|пр.).                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|Ч 2.2. Рассказывают об изменении условий быта человека (о водопроводе, электричестве, отоплении,      |  |  |  |  |  |  |
|бытовых электронных приборах и пр.).                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|Ч 2.3. Рассказывают о развитии средств коммуникации (о письменности и книгопечатании; почте,          |  |  |  |  |  |  |
|телеграфе, телефоне; радио, телевидении, компьютерах и пр.)                                           |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ч 2.4. Формируют у детей, начиная с младшего дошкольного возраста, навыки безопасного поведения       |  |  |  |  |  |  |
|(обучают детей называть свое имя, адрес, номер телефона и пр. в случае, если ребенок потерялся;       |  |  |  |  |  |  |
|знакомят с правилами дорожного движения; учат соответствующему поведению в различных опасных ситуациях|  |  |  |  |  |  |
|и т.д.).                                                                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Ч 3.    Сотрудники развивают у детей основы правового сознания.                                       |  |  |  |  |  |  |
|Ч 3.1. Знакомят детей в привлекательной и соответствующей возрасту форме с популярным изложением      |  |  |  |  |  |  |
|международных документов по защите прав человека («Всеобщая декларация прав человека» и др.).         |  |  |  |  |  |  |
|Ч 3.2. Способствуют развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального          |  |  |  |  |  |  |
|происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста,         |  |  |  |  |  |  |
|личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков и пр.). |  |  |  |  |  |  |
|Ч  3.3. Способствуют развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и      |  |  |  |  |  |  |
|свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.;                  |  |  |  |  |  |  |
|иметь личные вещи; самостоятельно использовать личное время и т.д.).                                  |  |  |  |  |  |  |
|Ч  3.4. Развивают уважение к чувству собственного достоинства и личным правам другого человека (учат  |  |  |  |  |  |  |
|не обижать, не унижать другого, не ущемлять его интересов, в том числе используя игры и проблемные    |  |  |  |  |  |  |
|ситуации).                                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|Ч 3.5. Способствуют усвоению ребенком общественных норм и правил поведения, взаимодействия со         |  |  |  |  |  |  |
|взрослыми и сверстниками (организуют специальные сюжетно-ролевые игры, игры с правилами, проблемные   |  |  |  |  |  |  |
|ситуации и др.).                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Способствуют развитию у ребенка чувства ответственности (за другого человека, живое существо, за      |  |  |  |  |  |  |
|начатое дело, за данное слово и др.).                                                                 |  |  |  |  |  |  |



                                  Раздел 2

      КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ образовательного процесса в
                    дошкольном образовательном учреждении
      (подбор и расстановка кадров, повышение квалификации сотрудников)


|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|1. ДОУ укомплектовано кадрами.                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|1.1. Полностью.                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|1.2. Частично (имеются вакансии).                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|1.3. В штатное расписание включены дополнительные специалисты.                                        |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|2. В штатное расписание ДОУ включены руководители, специалисты, учебно-вспомогательный персонал.      |  |  |  |  |  |  |
|2.1. Заведующий (директор учреждения).                                                                |  |  |  |  |  |  |
|2.2. Заместитель заведующего (директора).                                                             |  |  |  |  |  |  |
|2.3. Руководитель структурного подразделения.                                                         |  |  |  |  |  |  |
|2.4. Главные специалисты (главный бухгалтер, другие).                                                 |  |  |  |  |  |  |
|2.5. Воспитатели (включая старшего).                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|2.6. Учителя - дефектологии (учителя-логопеды, логопеды и др.).                                       |  |  |  |  |  |  |
|2.7. Музыкальный руководитель (руководители).                                                         |  |  |  |  |  |  |
|2.8. Инструктор по физической культуре.                                                               |  |  |  |  |  |  |
|2.9. Педагог-психолог.                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|2.10. Социальный педагог.                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|2.11. Психоневролог.                                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|2.12. Учитель (учителя) начальных классов.                                                            |  |  |  |  |  |  |
|2.13. Педагоги дополнительного образования.                                                           |  |  |  |  |  |  |
|2.14. Тренер (по плаванию, художественной гимнастике, фигурному катанию и др.).                       |  |  |  |  |  |  |
|2.15. Воспитатель компьютерного класса.                                                               |  |  |  |  |  |  |
|2.16. Организаторы студийно - кружковой работы (по фольклору, краеведению, словесности, ритмике и     |  |  |  |  |  |  |
|хореографии, изобразительному искусству, иностранному языку, другие).                                 |  |  |  |  |  |  |
|2.17. Медицинские сестры (массажистка, по обслуживанию бассейна, сауны, фитобара, др.).               |  |  |  |  |  |  |
|2.18. Младшие воспитатели (помощники воспитателя).                                                    |  |  |  |  |  |  |
|2.19. Уборщицы.                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|2.20. Работники пищеблока.                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|2.21. Работники прачечной.                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|2.22. Сторож.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|2.23. Другие.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|3. В ДОУ работают педагоги с высоким образовательным цензом.                                          |  |  |  |  |  |  |
|3.1. Имеющие высшее профессиональное (педагогическое) образование.                                    |  |  |  |  |  |  |
|3.2. Имеющие среднее профессиональное (педагогическое) образование.                                   |  |  |  |  |  |  |
|3.3. Имеющие незаконченное профессиональное (педагогическое) образование.                             |  |  |  |  |  |  |
|3.4. Имеющие высшее образование по другим специальностям (музыкант, художник и др.).                  |  |  |  |  |  |  |
|3.5. В ДОУ привлекаются к работе (на договорной, контрактной и др. основе) специалисты других         |  |  |  |  |  |  |
|учреждений, организаций (общего среднего образования, дополнительного образования; педагогических и   |  |  |  |  |  |  |
|других вузов, средних профессиональных учебных заведений; научно исследовательских институтов,        |  |  |  |  |  |  |
|центров, ассоциаций; учреждений и организаций здравоохранения, культуры и спорта, другое).            |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|4. Специалисты ДОУ аттестованы на высокие категории.                                                  |  |  |  |  |  |  |
|4.1. Имеются специалисты высшей категории.                                                            |  |  |  |  |  |  |
|4.2. Имеются специалисты 1-ой категории.                                                              |  |  |  |  |  |  |
|4.3. Имеются специалисты 2-ой категории.                                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|5. В ДОУ работают специалисты с высоким уровнем квалификации.                                         |  |  |  |  |  |  |
|5.1. Реализуют современные образовательные технологии (ТРИЗ, активные методы обучения, другое).       |  |  |  |  |  |  |
|5 2. Реализуют образовательные программы нового поколения («Радуга», «Развитие», «Одаренный ребенок», |  |  |  |  |  |  |
|«Золотой ключик», «Гармония», другое).                                                                |  |  |  |  |  |  |
|5.3. Осваивают новые образовательные технологии и программы (в том числе федеральные, региональные,   |  |  |  |  |  |  |
|зарубежные).                                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|5.4. Обобщают отечественный и зарубежный опыт работы с детьми, самостоятельно формируя пакеты         |  |  |  |  |  |  |
|материалов.                                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|5.5. Разрабатывают авторские методики, технологии, программы (в том числе сотрудничая с научными      |  |  |  |  |  |  |
|коллективами вузов, институтов повышения квалификации и пр., являются членами авторских коллективов,  |  |  |  |  |  |  |
|др.).                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|5.6. Составляют индивидуальные программы развития детей.                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|5.7. Воспитатели ДОУ сочетают основную работу в группах с кружково - секционной работой по            |  |  |  |  |  |  |
|определенному направлению с детьми своей и других групп (познавательному развитию, изобразительной    |  |  |  |  |  |  |
|деятельности, художественному труду, экологическому образованию, другое).                             |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|6. В ДОУ обеспечиваются профессиональная подготовка, переподготовка и повышение квалификации          |  |  |  |  |  |  |
|специалистов.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|6.1. Организованы различные формы обучения для всех категорий работников (проводятся тренинги, деловые|  |  |  |  |  |  |
|игры, семинары, практические занятия, другое).                                                        |  |  |  |  |  |  |
|6.2. Имеются специалисты, прошедшие курсовую переподготовку за последний год.                         |  |  |  |  |  |  |
|6.3. За последние три года.                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|6.4. За последние пять лет.                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|6.5. Имеются специалисты с более давним сроком переподготовки.                                        |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|7. Педагоги повышают квалификацию на различных курсах.                                                |  |  |  |  |  |  |
|7.1. РИПКРО.                                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|7.2. Областных (краевых, республиканских).                                                            |  |  |  |  |  |  |
|7.3. Районных.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|7.4. В Центрах развития образования, ассоциациях, авторских и др.                                     |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|8. В ДОУ проводится обучение студентов и специалистов по подготовке и переподготовке педагогических   |  |  |  |  |  |  |
|кадров.                                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|8.1. Практика студентов высших и(или) средних профессиональных образовательных учреждений.            |  |  |  |  |  |  |
|8.2. Различные формы обучения (семинары, открытые занятия, другое) для специалистов района (города,   |  |  |  |  |  |  |
|области, края, республики).                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|8.3. Другое.                                                                                          |  |  |  |  |  |  |



                                  Раздел 3
 КРИТЕРИИ  ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

                         (руководство и управление)


|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|1. Руководство ДОУ осуществляется в соответствии с Уставом дошкольного учреждения и законодательством |  |  |  |  |  |  |
|Российской Федерации.                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|2. Заведующий ДОУ выполняет свои функции в соответствии с должностной инструкцией.                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|3. В ДОУ соблюдается исполнительская и финансовая дисциплина.                                         |  |  |  |  |  |  |
|3.1. Имеется номенклатура дел.                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|3.2. Регистрируется входящая и исходящая документация.                                                |  |  |  |  |  |  |
|3.3. Осуществляется работа по изучению и реализации нормативных документов (приказов, инструкций).    |  |  |  |  |  |  |
|3.4. Распределены обязанности между руководителями.                                                   |  |  |  |  |  |  |
|3.5. Обеспечивается целевое расходование средств, предусмотренных сметой.                             |  |  |  |  |  |  |
|3.6. Имеются данные о последней инвентаризации материальных ценностей.                                |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|4. В ДОУ имеется нормативно-правовая документация, регулирующая деятельность образовательного         |  |  |  |  |  |  |
|процесса.                                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|4.1. Устав ДОУ.                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|4.2. Договор с учредителем.                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|4.3. Договоры между родителями (законными представителями) и ДОУ.                                     |  |  |  |  |  |  |
|4.4. Документация ведется в соответствии с Перечнем документации дошкольного образовательного         |  |  |  |  |  |  |
|учреждения, утвержденным приказом Государственного комитета СССР по народному образованию и           |  |  |  |  |  |  |
|Министерством здравоохранения СССР от 4 октября 1988 № 369/74&.                                       |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|5. В ДОУ соблюдаются правила по охране труда и обеспечивается безопасность жизнедеятельности          |  |  |  |  |  |  |
|воспитанников и сотрудников.                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|6. В ДОУ соблюдаются правила пожарной безопасности.                                                   |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|7. Общее санитарно-гигиеническое состояние ДОУ (питьевой, световой, тепловой и воздушный режимы)      |  |  |  |  |  |  |
|соответствует требованиям Госсанэпиднадзора.                                                          |  |  |  |  |  |  |
|8. В ДОУ соблюдаются социальные гарантии участников образовательного процесса.                        |  |  |  |  |  |  |
|8.1. Созданы условия для организации питания и медицинского обслуживания.                             |  |  |  |  |  |  |
|8.2. Реализуется возможность участия в управлении образовательным учреждением всех участников         |  |  |  |  |  |  |
|образовательного процесса.                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|8.3. Своевременно выплачивается заработная плата.                                                     |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|9. В ДОУ используются современные формы финансирования.                                               |  |  |  |  |  |  |
|9.1. ДОУ функционирует на основе финансовой самостоятельности.                                        |  |  |  |  |  |  |
|9.2. Привлекаются дополнительные источники финансирования (добровольные пожертвования, другие целевые |  |  |  |  |  |  |
|спонсорские взносы и внебюджетные средства, пр.).                                                     |  |  |  |  |  |  |
|9.3. Используются различные формы экономического стимулирования труда сотрудников.                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|10. В ДОУ разрабатывается стратегия и тактика функционирования и развития ДОУ.                        |  |  |  |  |  |  |
|10.1. Имеется концепция ДОУ.                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|10.2. Имеется программа развития ДОУ.                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|10.3. Осуществляется перспективное планирование.                                                      |  |  |  |  |  |  |
|10.4. Осуществляется оперативное планирование.                                                        |  |  |  |  |  |  |
|10.5. Воспитатели имеют тематические планы  по обучению и воспитанию детей.                           |  |  |  |  |  |  |
|10.6. Освобожденные специалисты имеют тематические планы по обучению и воспитанию детей.              |  |  |  |  |  |  |
|10.7. Тематические планы воспитателей и освобожденных специалистов скоординированы по содержанию.     |  |  |  |  |  |  |
|10.8. Работа педагогов (воспитателей, освобожденных специалистов) с определенными группами            |  |  |  |  |  |  |
|(подгруппами, отдельными детьми) осуществляется на основе координации их деятельности (совместно      |  |  |  |  |  |  |
|проводятся занятия, педагогические консилиумы и другие формы сотрудничества).                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|11. В ДОУ используются современные формы организации образовательного процесса.                       |  |  |  |  |  |  |
|11.1. Проводятся различные формы занятий (индивидуальные, групповые, по подгруппам).                  |  |  |  |  |  |  |
|11.2. Основные занятия сочетаются с кружковой и секционной работой.                                   |  |  |  |  |  |  |
|11.3. Созданы условия для взаимодействия детей разного возраста (организуются совместные праздники,   |  |  |  |  |  |  |
|концерты, клубы, спектакли, прогулки, занятия и пр.).                                                 |  |  |  |  |  |  |
|11.4. Реализуется принцип взаимопроникновения различных видов деятельности на основе взаимодействия   |  |  |  |  |  |  |
|специалистов (педагоги и освобожденные специалисты координируют содержание проводимых занятий,        |  |  |  |  |  |  |
|осуществляют совместное планирование, проводят обсуждение достижений и проблем отдельных детей и      |  |  |  |  |  |  |
|группы в целом, пр.).                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|11.5. Используется гибкий график работы сотрудников (чередование «длинных» и «коротких» смен, пр.).   |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|12. В ДОУ созданы организационные условия реализации индивидуального подхода к ребенку.               |  |  |  |  |  |  |
|12.1. Ведется специальная оздоровительная работа с часто и длительно болеющими детьми.                |  |  |  |  |  |  |
|12.2. Организованы группы с круглосуточным пребыванием для детей из неблагополучных семей.            |  |  |  |  |  |  |
|12.3. Организуются занятия по подгруппам для детей с разными темпами психического развития? ^         |  |  |  |  |  |  |
|12.4. Организуются занятия по подгруппам в зависимости от интересов и склонностей детей. .            |  |  |  |  |  |  |
|12.5. Формируются подгруппы для занятий физической культурой с учетом состояния здоровья детей.       |  |  |  |  |  |  |
|12.6. Организовано психологическое обеспечение образовательного процесса.                             |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|13. В ДОУ обеспечивается баланс между занятиями, регламентированной деятельностью и свободным временем|  |  |  |  |  |  |
|ребенка.                                                                                              |  |  |  |  |  |  |
|13.1. Организован гибкий режим пребывания детей в ДОУ (с учетом потребностей родителей, для детей в   |  |  |  |  |  |  |
|адаптационном периоде и пр.).                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|13.2. Соблюдается режим дня (в соответствии с функциональными возможностями ребенка, на основе учета  |  |  |  |  |  |  |
|его возраста и состояния здоровья).                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|13.3. Соблюдается баланс между разными видами активности детей (умственной, физической и др.), виды   |  |  |  |  |  |  |
|активности целесообразно чередуются.                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|13.4. Проводятся гигиенические мероприятия по профилактике утомления отдельных детей.                 |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|14. ДОУ осуществляет координацию в воспитании и обучении детей с их родителями (другими членами       |  |  |  |  |  |  |
|семьи).                                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|14.1. Родители участвуют в работе совета педагогов, органов самоуправления.                           |  |  |  |  |  |  |
|14.2. Имеется родительский комитет (другие формы объединения родителей).               '              |  |  |  |  |  |  |
|14.3. Родители имеют возможность присутствовать в ДОУ (на занятиях и др.), помогать в организации и   |  |  |  |  |  |  |
|проведении мероприятий, режимных моментов.                                                            |  |  |  |  |  |  |
|14.4. Педагоги организуют работу с коллективом родителей (проводят общие и групповые собрания, беседы,|  |  |  |  |  |  |
|тематические выставки, семинары и пр.).                                                               |  |  |  |  |  |  |
|14.5. Педагоги оказывают индивидуальную педагогическую помощь родителям (проводят консультации,       |  |  |  |  |  |  |
|посещения семьи на дому и др.).                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|14.6. Организуются совместные мероприятия с участием воспитанников, педагогов и родителей             |  |  |  |  |  |  |
|(тематические вечера, семейные праздники и др.).                                                      |  |  |  |  |  |  |
|14.7. Используются новые формы обучения родителей педагогическим знаниям («школа молодой семьи»,      |  |  |  |  |  |  |
|«школа отцов», деловые игры, семинары, клубы, пр.).                                                   |  |  |  |  |  |  |
|14.8. используются различные средства информации для родителей (выпускается печатный орган для        |  |  |  |  |  |  |
|родителей, проводятся тематические выставки, оформляются специальные стенды, демонстрируются          |  |  |  |  |  |  |
|видеофильмы и пр.).                                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|15. ДОУ осуществляет сотрудничество с другими социальными институтами детства.                        |  |  |  |  |  |  |
|15.1. Музеем.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|15.2. Стадионом (используется бассейн стадиона, др.).                                                 |  |  |  |  |  |  |
|15.3. Детской поликлиникой (оздоровительным центром).                                                 |  |  |  |  |  |  |
|15.4. Театром.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|15.5. Общеобразовательной школой.                                                                     |  |  |  |  |  |  |
|15.6. Музыкальной школой.                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|15.7. Педагогическим вузом (училищем).                                                                |  |  |  |  |  |  |
|15.8. Привлекаются к образовательной деятельности специалисты педагогических училищ и вузов,          |  |  |  |  |  |  |
|учреждений дополнительного образования, культуры, спорта и др.                                        |  |  |  |  |  |  |
|15.9. Другое.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|16. В ДОУ организованы разнообразные формы работы с «домашними детьми».                               |  |  |  |  |  |  |
|16.1. Организовано кратковременное пребывание детей в ДОУ (посещение секций, кружков, прогулочных     |  |  |  |  |  |  |
|групп, пр.).                                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|16.2. Проводятся консультирование и методическая помощь по вопросам воспитания «домашних» детей.      |  |  |  |  |  |  |
|16.3. Другое.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|17. В ДОУ используются информационные технологии управления.                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |



                                  РАЗДЕЛ 4.
                               КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
 МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИХ И МЕДИКО-СОЦИАЛЬНЫХ УСЛОВИЙ ПРЕБЫВАНИЯ ДЕТЕЙ В ДОУ
             (развивающая среда, безопасность, охрана здоровья)



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|1. В ДОУ созданы условия для развития детей младенческого возраста (от 2 месяцев до 1 года).          |  |  |  |  |  |  |
|1.1. Помещение, в котором находятся младенцы, обеспечивает ребенку возможность постоянного визуального|  |  |  |  |  |  |
|контакта со взрослыми, чтобы он мог наблюдать за ними, адресоваться к ним, не испытывать дискомфорта  |  |  |  |  |  |  |
|от одиночества и изоляции.                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|1.2. В помещении имеется манеж или другое оборудование, обеспечивающее безопасность в период          |  |  |  |  |  |  |
|бодрствования.                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|1.3. Помещение имеет утепленный пол для игр ползающих детей.                                          |  |  |  |  |  |  |
|1.4. В группе имеется оборудование для игр в сидячем положении (столики с выдвигающимися стульчиками и|  |  |  |  |  |  |
|др.).                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|1.5. Имеется оборудование для развития двигательной активности детей (горка, качели, тренажеры,       |  |  |  |  |  |  |
|ходунки и пр.).                                                                                       |  |  |  |  |  |  |
|1.6. В манеже, на пеленальном столике и в комнате имеются зеркала, в которых ребенок отражается во    |  |  |  |  |  |  |
|весь рост.                                                                                            |  |  |  |  |  |  |
|1.7. В помещении имеются красочные картинки, игрушки для самостоятельного и совместного со взрослым   |  |  |  |  |  |  |
|восприятия.                                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|1.8. Детей обеспечивают материалами, стимулирующими исследовательскую и манипулятивную деятельность   |  |  |  |  |  |  |
|(ярко окрашенными, звучащими игрушками разнообразной формы; куклами типа «неваляшки» и др. с          |  |  |  |  |  |  |
|человеческим лицом;                                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|игрушками и предметами разной фактуры, в том числе и предметами домашнего обихода: ложками, крышками, |  |  |  |  |  |  |
|катушками, лоскутами и т.п.).                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|1.9. К кроватке маленьких детей подвешиваются погремушки так, чтобы ребенок мог их достать.           |  |  |  |  |  |  |
|1.10. В группе имеются сюжетные игрушки (детская мебель, посуда и пр.).                               |  |  |  |  |  |  |
|1.11. Имеются детские музыкальные инструменты, озвученные игрушки.                                    |  |  |  |  |  |  |
|1.12. Имеется проигрыватель с пластинками или магнитофон.                                             |  |  |  |  |  |  |
|1.13. Имеются книжки с картинками, мелки, краски, цветные карандаши, картон.                          |  |  |  |  |  |  |
|1.14. Помещение имеет пространство для организации игр с перемещением, движений под музыку, для       |  |  |  |  |  |  |
|свободного доступа детей к игрушкам.                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|2. В ДОУ созданы условия для развития детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет).                    |  |  |  |  |  |  |
|2.1. В группах имеется игровой материал для познавательного развития детей (мозаики, матрешки,        |  |  |  |  |  |  |
|пирамидки, панели с отверстиями разных геометрических форм и соответствующие вкладыши, коробки разных |  |  |  |  |  |  |
|размеров, банки с крышками, разноцветные кубики, мячи, машинки и пр.; книжки с цветными картинками).  |  |  |  |  |  |  |
|2.2. Имеется игровой материал для сюжетных игр детей (куклы и животные разных размеров, одежда для    |  |  |  |  |  |  |
|кукол, игрушечная мебель, строительные материалы различных форм и цветов, игрушечные телефоны,        |  |  |  |  |  |  |
|декорации для кукольного театра, неоформленный материал: кубики, палочки, лоскутки ткани и др.).      |  |  |  |  |  |  |
|2.3. Имеется игровой материал и оборудование для музыкального развития детей (игрушечные музыкальные  |  |  |  |  |  |  |
|инструменты; аудиовизуальные средства: проигрыватель с набором пластинок или магнитофон, пр.).    .   |  |  |  |  |  |  |
|2.4. Имеются материалы и оборудование для продуктивной и творческой деятельности детей (листы бумаги и|  |  |  |  |  |  |
|альбомы, кисти, краски, карандаши, фломастеры, разноцветные мелки, пластилин, глина, столы для работы |  |  |  |  |  |  |
|с различными материалами, доски для рисования мелками, подставки для работы с пластилином, баночки для|  |  |  |  |  |  |
|воды, пр.).                                                                                           |  |  |  |  |  |  |
|2.5. Все материалы пригодны для работы: карандаши отточены, фломастеры свежие, кисти исправные и      |  |  |  |  |  |  |
|чистые.                                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|2.6. Имеются игрушки для игр во время прогулок (ведерки, лопатки, формочки, совочки и пр.).           |  |  |  |  |  |  |
|2.7. Имеются игры и оборудование для развития ходьбы и других движений детей (игрушки, которые можно  |  |  |  |  |  |  |
|катать, бросать; горки, тренажеры, скамейки).                                                         |  |  |  |  |  |  |
|2.8. Игрушки в помещении расположены по тематическому принципу с тем, чтобы каждый ребенок мог выбрать|  |  |  |  |  |  |
|себе занятие по душе и не мешал сверстникам.                                                          |  |  |  |  |  |  |
|2.9. В помещении есть место для совместных игр детей (столики, открытое пространство для подвешенных  |  |  |  |  |  |  |
|игрушек, др.).                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|2.10. Все игрушки и материалы для работы доступны детям.                                              |  |  |  |  |  |  |
|2.11. Помещение украшено яркими картинками на стенах, цветами.                                        |  |  |  |  |  |  |
|2.12. В группах имеется оригинальный дидактический материал, изготовленный сотрудниками (для развития |  |  |  |  |  |  |
|сенсорики, тонкой моторики рук, сюжетных игр и пр.).                                                  |  |  |  |  |  |  |



|Критерии                                                                                              |оц|Во|Ср|Оц|Ср|Ко|
|                                                                                                      |ен|сп|ед|ен|ед|мм|
|                                                                                                      |ки|ит|ни|ка|ни|ен|
|                                                                                                      |  |ат|й |сп|й |та|
|                                                                                                      |  |ел|ба|ец|ба|ри|
|                                                                                                      |  |и |л |иа|л |й |
|                                                                                                      |  |  |  |ли|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |ст|  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |а |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |I |II|  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|Создание развивающей среды для детей от 3 до 7 лет                                                    |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|3. В ДОУ имеются дидактические средства                                                               |  |  |  |  |  |  |
|и оборудование для всестороннего развития детей.                                                      |  |  |  |  |  |  |
|3.1. Имеются аудиовизуальные средства (диапроекторы с набором слайдов, проигрыватели с набором        |  |  |  |  |  |  |
|пластинок, магнитофоны с кассетами, эпидиаскопы и т.п.).                                              |  |  |  |  |  |  |
|3.2. Имеются альбомы, художественная литература и прочее для обогащения детей впечатлениями.          |  |  |  |  |  |  |
|3.3. В группах имеются дидактические игры (лото, домино, наборы картинок), сюжетные различные игровые |  |  |  |  |  |  |
|наборы и игрушки («Айболит», детский телефон, разнообразные звучащие игрушки и т.п.) для развития     |  |  |  |  |  |  |
|детей в разных видах деятельности.                                                                    |  |  |  |  |  |  |
|3.4. Имеются игры для интеллектуального развития (шахматы, шашки, др.).                               |  |  |  |  |  |  |
|3.5. Имеются игрушки и оборудование для сенсорного развития.                                          |  |  |  |  |  |  |
|3.6. Имеется наглядный и иллюстративный материал.                                                     |  |  |  |  |  |  |
|3.7. Созданы условия для совместной и индивидуальной активности детей (в том числе «уголки            |  |  |  |  |  |  |
|уединения»).                                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|4. В ДОУ созданы условия для охраны и укрепления здоровья детей.                                      |  |  |  |  |  |  |
|4.1. Имеется медицинское оборудование для проведения лечебных и профилактических мероприятий          |  |  |  |  |  |  |
|(установка тубус-кварц, оборудование для фитотерапии, электрофорез, оборудование для озонирования     |  |  |  |  |  |  |
|воздуха, др.).                                                                                        |  |  |  |  |  |  |
|4.2. Имеются специально выделенные помещения, оснащенные медицинским оборудованием (зубоврачебный,    |  |  |  |  |  |  |
|процедурный, физиотерапевтический кабинеты, кабинет для медицинского осмотра детей, изолятор, др.).   |  |  |  |  |  |  |
|4.3. Имеется сауна.                                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|4.4. Имеется фито бар.                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|5. В ДОУ имеются специальные помещения для коррекционной работы с детьми.                             |  |  |  |  |  |  |
|5.1. Кабинет логопеда.                                                                                |  |  |  |  |  |  |
|5.2. Кабинет психолога.                                                                               |  |  |  |  |  |  |
|5.3. Комната психологической разгрузки.                                                               |  |  |  |  |  |  |
|5.4. Другое.                                                                                          |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|6. В ДОУ созданы условия для художественно-эстетического развития детей.                              |  |  |  |  |  |  |
|6.1. Имеется специально оборудованное помещение для изостудии.                                        |  |  |  |  |  |  |
|6.2. Эстетическое оформление помещений способствует художественному развитию детей (экспозиции картин,|  |  |  |  |  |  |
|гравюр, произведений народного творчества; выставки авторских работ сотрудников ДОУ, детей, родителей;|  |  |  |  |  |  |
|цветы и пр.).                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|6.3. В группах в свободном доступе для детей имеются необходимые материалы для рисования, лепки и     |  |  |  |  |  |  |
|аппликации, художественного труда (бумага разных видов, форматов и цветов, пластилин, краски, кисти,  |  |  |  |  |  |  |
|карандаши, цветные мелки, природный и бросовый материал, др.).                                        |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|7. В ДОУ созданы условия для развития театрализованной деятельности детей.                            |  |  |  |  |  |  |
|7.1.Имеется специальное помещение для театрализованной деятельности.                                  |  |  |  |  |  |  |
|7.2. Имеются подсобные помещения (костюмерная, гримерная и пр.).                                      |  |  |  |  |  |  |
|7.3. Имеются разнообразные виды театров (би-ба-бо, теневой, настольный и пр.).                        |  |  |  |  |  |  |
|7.4. Имеется разнообразное оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, ширмы для    |  |  |  |  |  |  |
|кукольного театра, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.).                                       |  |  |  |  |  |  |
|7.5. В группах имеются атрибуты, элементы костюмов для сюжетно-ролевых, режиссерских игр, игр         |  |  |  |  |  |  |
|драматизаций, а также материал для их изготовления.                                                   |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|8. В ДОУ созданы условия для развития детей в музыкальной деятельности.                               |  |  |  |  |  |  |
|8.1. Имеется музыкальный зал.                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|8.2. Имеются музыкальные инструменты (пианино, рояль, аккордеон и др.).                               |  |  |  |  |  |  |
|8.3. Имеются детские музыкальные инструменты (бубны, погремушки, металлофоны и др.).                  |  |  |  |  |  |  |
|8.4. Имеются музыкально-дидактические игры и пособия (в том числе альбомы, открытки, слайды и др.).   |  |  |  |  |  |  |
|8.5. В группах оборудованы музыкальные уголки.                                                        |  |  |  |  |  |  |
|8.6. В группах имеются музыкальные игрушки.                                                           |  |  |  |  |  |  |
|8.7. Создана музыкальная среда (музыка сопровождает занятия, режимные моменты, звучит колыбельная при |  |  |  |  |  |  |
|укладывании спать, др.).                                                                              |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|9. В ДОУ созданы условия для развития конструктивной деятельности детей.                              |  |  |  |  |  |  |
|9.1. В группах имеются мелкий (настольный) и крупный (напольный) строительные материалы.              |  |  |  |  |  |  |
|9.2. В группах имеются разнообразные конструкторы (деревянные, металлические, пластмассовые, с        |  |  |  |  |  |  |
|различными способами соединения деталей).                                                             |  |  |  |  |  |  |
|9.3. Имеются мозаики, танграмы, разрезные картинки.                                                   |  |  |  |  |  |  |
|9.4. Имеется бросовый и природный материал для художественного конструирования.                       |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|10. В ДОУ созданы условия для развития экологической культуры детей.                                  |  |  |  |  |  |  |
|10.1. Имеются наглядные пособия, иллюстративный материал для развития экологической культуры (альбомы,|  |  |  |  |  |  |
|наборы картин, муляжи, дидактические игры и пр.).                                                     |  |  |  |  |  |  |
|10.2. В группах имеются уголки озеленения (комнатные растения).                                       |  |  |  |  |  |  |
|10.3. В дошкольном образовательном учреждении содержатся животные (птицы, рыбки, черепаха и пр.).     |  |  |  |  |  |  |
|10.4. На участке созданы условия для выращивания и ухода за растениями (сад, огород, цветники,        |  |  |  |  |  |  |
|ягодники и пр.).                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|10.5. Имеется, отдельное помещение, оборудованное под уголок живой природы (зимний сад, зооуголок и   |  |  |  |  |  |  |
|др.).                                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|10.6. На участке имеется уголок леса.                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|10.7. На участке имеется экологическая тропа.                                                         |  |  |  |  |  |  |
|10.8. Другое.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|11. В ДОУ созданы условия для развития представлений о человеке в истории и культуре.                 |  |  |  |  |  |  |
|11.1. Имеются подборки книг и открыток, комплекты репродукций, игры и игрушки, знакомящие с историей, |  |  |  |  |  |  |
|культурой, трудом, бытом разных народов, с техническими достижениями человечества.                    |  |  |  |  |  |  |
|11.2. Имеется уголок краеведения («Изба», комната быта и пр.).                                        |  |  |  |  |  |  |
|11.3. Имеются образцы предметов народного быта.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|11.4. Имеются образцы национальных костюмов, куклы в национальных костюмах.                           |  |  |  |  |  |  |
|11.5. Имеется художественная литература (сказки и легенды народов мира, популярные издания античных,  |  |  |  |  |  |  |
|библейских, евангельских сюжетов, Корана и пр.).                                                      |  |  |  |  |  |  |
|11.6. В группах имеются настольно-печатные и дидактические игры, знакомящие с правилами дорожного     |  |  |  |  |  |  |
|движения.                                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|11.7. На участке имеется авто городок, моделирующий транспортную среду города.                        |  |  |  |  |  |  |
|11.8. Другое.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|l2. В ДОУ созданы условия для физического развития детей.                                             |  |  |  |  |  |  |
|12.1. Имеется спортивный зал.                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|12.2. Имеется плавательный бассейн.                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|12.3. На участке имеется плескательный бассейн.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|12.4. В группах имеются инвентарь и оборудование для физической активности детей, массажа             |  |  |  |  |  |  |
|(мини-стадионы, спортивный инвентарь, массажные коврики, маты, тренажеры и т.п.).                     |  |  |  |  |  |  |
|12.5. Имеется спортивный инвентарь для физической активности детей на участке (мячи, обручи, санки,   |  |  |  |  |  |  |
|лыжи, велосипеды и т.п.).                                                                             |  |  |  |  |  |  |
|12.6. На участке созданы условия для физического развития детей (стадион, беговая дорожка, полоса     |  |  |  |  |  |  |
|препятствий, спортивно-игровое оборудование, яма для прыжков и др.).                                  |  |  |  |  |  |  |
|12.7. Другое.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|13. В ДОУ созданы условия для формирования у детей элементарных математических представлений.         |  |  |  |  |  |  |
|13.1. В группах имеется демонстрационный и раздаточный материал для обучения детей счету, развития    |  |  |  |  |  |  |
|представлений о величине предметов и их форме.                                                        |  |  |  |  |  |  |
|13.2. Имеются материал и оборудование для формирования у детей представлений о числе и количестве     |  |  |  |  |  |  |
|(касса цифр, весы, мерные стаканы, др.).                                                              |  |  |  |  |  |  |
|13.3. Имеется материал для развития пространственных (стенды, доски со схемами, др.) и временных      |  |  |  |  |  |  |
|(календари, часы: песочные, солнечные, с циферблатом, др.) представлений.                             |  |  |  |  |  |  |
|13.4. Оборудован компьютерный класс.                                                                  |  |  |  |  |  |  |
|13.5. Другое.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|14. В ДОУ созданы условия для развития у детей элементарных естественнонаучных представлений.         |  |  |  |  |  |  |
|14.1. Имеются материалы и приборы для демонстрации и детского экспериментирования (глобусы, карты,    |  |  |  |  |  |  |
|макеты, наборы открыток и иллюстраций, настольно-печатные игры, магниты, очки, лупы и др.).           |  |  |  |  |  |  |
|14.2. Имеются уголки для детского экспериментирования (в том числе для игр с водой и с песком и др.). |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|15. В ДОУ созданы условия для развития речи детей.                                                    |  |  |  |  |  |  |
|15.1. Имеется библиотека для детей.                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|15.2. Имеется специальное помещение для занятий иностранным языком (в том числе оборудованное как     |  |  |  |  |  |  |
|лингафонный кабинет).                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|15.3. Имеется библиотека для сотрудников, родителей.                                                  |  |  |  |  |  |  |
|15.4. Имеются наборы картин и настольно-печатные игры по развитию речи.                               |  |  |  |  |  |  |
|15.5. Другое.                                                                                         |  |  |  |  |  |  |
|                                                                                                      |  |  |  |  |  |  |
|16. В ДОУ созданы условия для игровой деятельности детей.                                             |  |  |  |  |  |  |
|16.1. Имеется специальное помещение, оборудованное для игр («комната сказок», др.).                   |  |  |  |  |  |  |
|16.2. На участках имеется игровое оборудование.                                                       |  |  |  |  |  |  |
|16.3. В групповых комнатах, раздевалках, спальнях и пр. выделено пространство для игры и имеется      |  |  |  |  |  |  |
|игровое оборудование.                                                                                 |  |  |  |  |  |  |
|16.4. В ДОУ имеются игры и игрушки для различных видов игр: сюжетно-ролевой, подвижных, спортивных,   |  |  |  |  |  |  |
|дидактических и пр.                                                                                   |  |  |  |  |  |  |
|16.5. В группах имеется неоформленный материал, который может быть использован в качестве             |  |  |  |  |  |  |
|предметов-заместителей.                                                                               |  |  |  |  |  |  |



                                  РАЗДЕЛ 5.
   ОЦЕНКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ РОДИТЕЛЯМИ
                                ВОСПИТАННИКОВ
Важнейшей целью преобразований в сложившейся педагогической практике
является создание условий для максимального удовлетворения запросов
родителей детей дошкольного возраста по их воспитанию и обучению. Впервые
за долгие годы родители становятся полноправными участниками воспитательно-
образовательного процесса, и их мнение необходимо учитывать при проведении
самоанализа.
      С этой целью каждому родителю (или лицу, его заменяющему) предлагается
анонимная анкета. Информацию о цели анкеты можно довести до сведения
родителей лично или на родительском собрании. Полученные данные позволят
сотрудникам дошкольного учреждения выявить сильные и слабые стороны своей
работы и осуществить ее возможные улучшения.



                     АНКЕТА РОДИТЕЛЕЙ Дорогие родители!
Наше дошкольное учреждение готовит документы для аттестации, в процессе
которой будет дана всесторонняя оценка нашей деятельности. Всех родителей
просим заполнить анкету, ответы на вопросы которой позволят аттестационной
комиссии получить, возможно, более полную информацию о нашей работе. Анкета
анонимная.
Мы будем очень признательны, если Вы, вернете ее заполненной к________
Большое спасибо за помощь.
                               Зав. детским учреждением_____________________
Для каждого ответа, предполагающего выбор, обведите в кружок слова «Да»,
«Нет» или «НЗ» (не знаю).
Как долго Ваш ребенок (дети) посещает наше дошкольное учреждение?
Отметьте одно из нижеследующих:
Менее 6 месяцев.
От 6 мес. до года.
От 1 года до 2 лет.
Более 2-х лет.
Сколько лет Вашему ребенку (детям)? ___________________

|1. Вы получаете информацию о:                                                                       |     |     |    |
|а) целях и задачах дошкольного учреждения в области обучения и воспитания Вашего ребенка.           |Да   |Нет  |НЗ  |
|б) режиме работы, дошкольного учреждена, (часах работы, праздниках, нерабочих днях).                |Да   |Нет  |НЗ  |
|в) питании (меню).                                                                                  |Да   |Нет  |НЗ  |
|2. В дошкольном учреждении проводится специальная работа по адаптации детей (беседа с родителями,   |Да   |Нет  |НЗ  |
|возможность их нахождения в группе в первые дни посещения ребенком дошкольного учреждения и т.д.).  |     |     |    |
|3. Воспитатели обсуждают с родителями различные вопросы, касающиеся пребывания ребенка в дошкольном |Да   |Нет  |НЗ  |
|учреждении (дисциплины, питания, гигиенических процедур и т.п.).                                    |     |     |    |
|4. Родители имеют возможность присутствовать в группе, участвовать в экскурсиях с детьми.       Д0' |Да   |Нет  |НЗ  |
|Нет НЗ ' 5. Родители получают информацию о повседневных происшествиях в группе, успехах ребенка в   |     |     |    |
|обучении и т.п. (информационный стенд, устные сообщения сотрудников).                               |     |     |    |
|6. Родителей информируют о травмах, изменениях в состоянии здоровья ребенка, его привычках в еде и  |Да   |Нет  |НЗ  |
|т.д.                                                                                                |     |     |    |
|7. Родители имеют возможность обсудить вместе с сотрудниками успехи детей на совместных собраниях   |Да   |Нет  |НЗ  |
|(не реже 1 раз / год.                                                                               |     |     |    |
|8. Сотрудники ДОУ интересуются, насколько их работа удовлетворяет родителей (беседы, анкетирование) |Да   |Нет  |НЗ  |
|9. Вас лично удовлетворяет уход, воспитание и обучение (оздоровление, развитие способностей и т.д.),|Да   |Нет  |НЗ  |
|которые получает Ваш ребенок в дошкольном учреждении.                                               |     |     |    |
|10. Вы лично чувствуете, что сотрудники дошкольного учреждения доброжелательно относятся к Вам и    |Да   |Нет  |НЗ  |
|Вашему ребенку.                                                                                     |     |     |    |


  Если хотите, пожалуйста, добавьте любые комментарии о работе дошкольного
                   учреждения и возможных изменений в ней
                     Итоговый лист по анкетам родителей

 Общее количество розданных анкет ___________________
 Общее количество заполненных анкет _________________

|Критери|Количество ответов «да»|Количество ответов «нет» |Количество ответов «не    |Количество незаполненных анкет |
|и      |                       |                         |знаю»                     |                               |
|1.     |                       |                         |                          |                               |
|2.     |                       |                         |                          |                               |
|3.     |                       |                         |                          |                               |
|4.     |                       |                         |                          |                               |
|5.     |                       |                         |                          |                               |
|6.     |                       |                         |                          |                               |
|7.     |                       |                         |                          |                               |
|8.     |                       |                         |                          |                               |
|9.     |                       |                         |                          |                               |
|10.    |                       |                         |                          |                               |
|11.    |                       |                         |                          |                               |
|12.    |                       |                         |                          |                               |
|13.    |                       |                         |                          |                               |
|14.    |                       |                         |                          |                               |
|15.    |                       |                         |                          |                               |
|16.    |                       |                         |                          |                               |
|17.    |                       |                         |                          |                               |
|18.    |                       |                         |                          |                               |
|19.    |                       |                         |                          |                               |
|20.    |                       |                         |                          |                               |
|21.    |                       |                         |                          |                               |
|22.    |                       |                         |                          |                               |
|23.    |                       |                         |                          |                               |
|24.    |                       |                         |                          |                               |
|25.    |                       |                         |                          |                               |

                                   Итого:
                                 % незаполненных анкет.